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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
DOUTORADO EM PSICOLOGIA
KÁTIA ANDRADE BIEHL
BURNOUT EM PSICÓLOGOS
Profa. Dra. Maria Lucia Tiellet Nunes
Orientadora
Porto Alegre, janeiro de 2009.
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2
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
DOUTORADO EM PSICOLOGIA
BURNOUT EM PSICÓLOGOS
Tese apresentada ao Programa de Pós-graduação em
Psicologia da Faculdade de Psicologia da Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul como
requisito para obtenção do grau de Doutora em
Psicologia.
KÁTIA ANDRADE BIEHL
Orientadora: Maria Lucia Tiellet Nunes
Porto Alegre, janeiro de 2009.
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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
DOUTORADO EM PSICOLOGIA
KÁTIA ANDRADE BIEHL
BURNOUT EM PSICÓLOGOS
Comissão Examinadora
Profa. Dr Maria Lucia Tiellet Nunes
Presidente
Prof. Dr Ana Maria Benevides-Pereira
Universidade Estadual de Maringá – PR
Profa. Dr Mary Sandra Carlotto
Universidade Luterana do Brasil – ULBRA
Prof. Dr Juan José Mouriño Mosquera
Pontifícia Universidade Católica – PUC RS
Profa. Dr Irani Iracema de Lima Argimon
Pontifícia Universidade Católica – PUC RS
4
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
B586b Biehl, Kátia Andrade
Burnout em psicólogos / Kátia Andrade. – Porto Alegre,
2009.
88 f.
Tese. (Doutorado em Psicologia) – Fac. de Psicologia,
PUCRS.
Orientador: Profa. Dra. Maria Lucia Tiellet Nunes.
1. Psicologia. 2. Psicólogos. 3. Síndrome de Burnout.
3. Estresse (Psicologia). I. Nunes, Maria Lucia Tiellet.
II.
Título.
Bibliotecária Responsável: Dênira Remedi – CRB 10/1779
5
Dedicatória
À profissional que tem se dedicado a estudar
burnout em psicólogos, preocupando-se com a
saúde e os desígnios desta profissão, Dra. Ana
Maria Benevides-Pereira, sem a qual esse trabalho
não teria sido possível.
6
AGRADECIMENTOS
São muitos a agradecer nesta vida, sou e fui agraciada por pessoas maravilhosas,
companheiras desta experiência terrena, e que de sua maneira especial contribuíram para que
eu concretizasse este meu sonho de menina, ser psicóloga, e ser doutora em Psicologia.
Iniciarei agradecendo a minha orientadora, Dra. Maria Lúcia Tiellet Nunes, com a
qual tive a oportunidade de aprender a fazer ciência com seriedade, mas sem perder a ternura,
a humildade, o humanismo. Pessoa maravilhosa que influenciou positivamente minha carreira
e meu jeito de ser profissional da psicologia.
Aos colegas e aos professores da PUC, UNILASALLE e FACENSA que contribuíram
para o meu desenvolvimento enquanto pesquisadora e profissional.
Agradeço ao Eduardo, meu esposo amado, real companheiro para todas as horas. Não
foram poucas situações em que seu apoio foi a razão de eu continuar, pessoa incrível que me
permitiu sonhar e agir para chegar ao fim, este doutorado é nosso.
As minhas filhas adoradas, mestres incríveis nessa caminhada, alegria e razão da
minha vida.
Minha mãe, mulher de fibra e exemplo de guerreira, incentivo para eu não desistir,
mesmo quando minhas forças eram menores que as demandas do cotidiano.
Aos meus amigos do coração, muito obrigada pelo carinho e companheirismo.
E finalmente a Deus, por me amparar sempre, em todas as situações espirituais,
emocionais, físicas e sociais, que quase me levaram ao alto burnout.
7
RESUMO
Esta pesquisa visou analisar burnout em psicólogos. Participaram da pesquisa 915 sujeitos,
escolhidos por conveniência, prospectados no esquema bola de neve em adesão por internet,
através de um site contendo os instrumentos IBP (Inventário de Burnout em psicólogos) e um
formulário de dados sociodemográficos. As características predominantes na amostra foram
de indivíduos do sexo feminino, na faixa etária de 23 a 36 anos, casados e sem filhos, e entre
os que tinham, com um ou dois filhos em média, formados entre 3 e dezesseis anos. A
atividade profissional dominante foi a clínica, exclusivamente, seguida da clínica e docência,
e a carga horária semanal de 39 horas ou mais de trabalho. A maioria dos sujeitos não
estudava cursos de pós-graduação no momento que responderam os inventários, não
desempenhavam atividades consideradas estressantes, tampouco faziam terapia. Definiu-se a
partir dos dados revelados: no que tange às variáveis sociodemográficas e ao inventário IBP
(Inventário Burnout em Psicólogos), um perfil formado por profissionais mais jovens,
solteiros, sem filhos e com menor tempo de formado, independente do sexo para alto burnout
(alta Exaustão Emocional e Despersonalização, e baixa Realização Profissional). Em função
da associação entre variáveis relativas ao trabalho e as dimensões do Inventário de Burnout
em Psicólogos, os sujeitos que apresentam alto burnout foram os que exerciam outras
atividades e cumpriam atividades estressantes no momento de responder aos questionários,
adicionando-se os docentes que apresentaram escore alto na dimensão Despersonalização,
exclusivamente. Já as variáveis: carga horária de trabalho semanal elevada; não ser aluno de
pós-graduação; e não fazer terapia não favoreceram ao alto burnout.
Palavras chave: burnout, psicólogos, psicologia.
8
ABSTRACT
This research aimed to analyze burnout on psychologists. Took part in the research 915
subjects, chosen by convenience, prospected in the “snowball” scheme in adhesion by
internet, through a site containing the instruments IBP (Burnout Inventory on Psychologists)
and a formulary of Sociodemographic Datas. The predominant features in the sample were
female subjects, at the age of 23 to 36 years old, married and without children, and among
those who had, between one and two children in average, who have been graduated for
between three and sixteen years. The ruling professional activity was the clinic, exclusively,
followed by clinic and teaching, and the workload of 39 hours a week or over. Most of the
subjects were not taking post-graduation courses, were not working on stressing activities,
neither was taking therapy at the moment the inventory has been applied to them. It has been
defined from the revealed datas: taking into account the sociodemographic variables and the
IBP Inventory, it has been defined a profile formed by younger and single professionals,
without children and graduated not long ago, independently of sex, for high burnout (high
emotional exhaustion and low professional fulfillment). Due to the association between
variables related to work and the dimensions of the Burnout Inventory on Psychologists, the
subjects who have shown high burnout were those who held other activities and carried out
stressing activities at the moment of answering the questionnaries, adding the professors who
have shown a high score in the dimension unpersonalization, exclusively. Otherwise, the
variables high weekly workload, not being a post-graduation student and not taking therapy,
were not favorable to high burnout.
Key words: burnout, psychologists, psychology, occupational stress
9
ÍNDICE DE QUADROS
Quadro 1 –
Definições da Síndrome de Burnout...........................................
23
Quadro 2 –
Resumo Sintomatológico da Síndrome de Burnout....................
30
Quadro 3 –
Objetivos e inventários utilizados em estudos nacionais e
internacionais com psicólogos....................................................................
32
Quadro 4 -
Associação entre a variável Faixa Etária e as dimensões do Inventário
de Burnout em Psicólogos
....
........................................................................
52
Quadro 5 -
Associação entre a variável Estado Civil e as dimensões do Inventário
de Burnout em Psicólogos..........................................................................
55
Quadro 6 -
Associação entre a variável Número de filhos e as dimensões do
Inventário de Burnout em Psicólogos.........................................................
56
Quadro 7 -
Associação entre a variável Tempo de Formado e as dimensões do
Inventário de Burnout em Psicólogos ..........................................................
58
Quadro 8 -
Associação entre variáveis relativas à Atividade Profissional e as
dimensões do Inventário de Burnout em Psicólogos...................................
59
Quadro 9 -
Associação entre atividades que consideram estressantes e as
dimensões do Inventário de Burnout em Psicólogos...................................
65
10
ÍNDICE DE TABELAS
Tabela 1
Distribuição das características sociodemográficas profissionais..
44
Tabela 2 -
Freqüência de escores do inventário IBP......................................
46
11
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 -
Modelo de Estresse e apoio e saúde mental................................
20
12
Sumário
1 Introdução
.................................................................................................................... 13
1.1 Do estresse ao Burnout
...................................................................................... 15
1.1.1 Concepções sobre o estresse......
............................................................. 15
1.1.2 O estresse ocupacional .....
....................................................................... 17
1.2 A Síndrome de Burnout .............................................................................
22
1.3 A síndrome de burnout em psicólogos.......................................................
31
2 Objetivos.............................................................................................................
40
2.1 Objetivo geral...
.................................................................................................. 40
2.2 Objetivos específicos..................................................................................
40
3 Método................................................................................................................
41
3.1 Delineamento
...................................................................................................... 41
3.2 Instrumentos
........................................................................................................ 41
3.3 Procedimentos de coleta de dados
................................................................... 42
3.4 Procedimentos de análise de dados.............
.................................................... 42
3.5 Procedimentos éticos
.......................................................................................... 43
4 Apresentação e discussão dos Resultados
.............................................................. 44
4.1
Características da amostra..................................................................................... 44
4.2
Resultados
............................................................................................................ 46
5 Considerações finais ..........................................................................................
68
6. Referências Bibliográficas
...................................................................................... 77
13
1 Introdução
O trabalho do psicólogo se caracteriza por elevado investimento pessoal nas
atividades profissionais, sendo marcado pelo contato muito próximo com outros indivíduos e
pelo enfrentamento de situações estressantes durante quase todo o tempo de seus afazeres. É
também comum para esses profissionais, além dos aspectos constitutivos e desgastantes do
trabalho, o pluriemprego como forma de organização profissional. Esses aspectos
contextuais, entre outros, podem ameaçar a saúde psicológica e o bem-estar deste
trabalhador, favorecendo o adoecer pelo estresse crônico, repercutindo, por fim, no colapso
da saúde, através da síndrome de burnout.
O uso do termo burnout surgiu com maior regularidade nos Estados Unidos por volta
dos anos 70, através de Freundenberger (1974, 1975) e foi difundido pelas autoras Maslach e
Jackson (1981a, 1981b) como uma síndrome que ocorre entre pessoas que trabalham com
serviços humanos (professores, bombeiros, policiais, psicólogos, enfermeiros etc.).
Burnout tornou-se a expressão utilizada para classificar o fenômeno que extrapola o
estresse crônico, concebida como metáfora em queimar-se de dentro para fora ou exaurir-se por
inteiro no ânimo para a vida. Para Maslach (1994), burnout é "uma reação à tensão emocional
crônica por tratar excessivamente com outros seres humanos, particularmente quando eles estão
preocupados ou com problemas" (p. 61).
Codo & Vasques-Menezes
(1999, p. 238) conceituaram
o mesmo termo como “consumido pelo trabalho” e Soboll (2002, s/p.), como “uma reação à
tensão emocional crônica gerada pelo contato direto e excessivo com seres humanos”.
Burnout é uma síndrome multidimensional em que se associam diversos fatores da
vivência da pessoa; pode englobar uma predisposição individual (maleabilidade,
temperamento, vigor, auto-estima) até aspectos da cultura em que a pessoa se insere. As
características dessa síndrome são: despersonalização (cinismo), esgotamento emocional e
sentimento de baixa auto-realização no trabalho. O esgotamento se refere à tensão individual e
à redução do enfrentamento perante os estressores, sentimentos de exaustão dos recursos
emocionais e físicos. A despersonalização (ou cinismo) representa o descomprometimento com
os relacionamentos interpessoais, descrença e insensibilidade com as pessoas (Maslach &
14
Jackson, 1981a, 1981b; Mills & Huebner, 1998; Constantini, Riggio, Sparvoli & Balbi, 1999).
A falta de envolvimento no trabalho, que denota baixo investimento em desenvolvimento
pessoal, decorre de sentimentos descompensados desde a incompetência e a negativa auto-
imagem até a impotência e o desinteresse frente à produtividade no trabalho (
Codo & Vasques-
Menezes
, 1999; Farber & Heifetz, 1982a, 1982b).
A Organização Mundial de Saúde (OMS-WHO) considera a saúde como um “ estado de
completo bem-estar físico, mental e social e não consistindo somente da ausência de uma
doença ou enfermidade” (OMS, 1987). Existem críticas a esta afirmação, visto que ela
considera as dimensões da saúde/doença como um estado e não um processo, Dejours (1988) é
um dos críticos a esta conceituação.
Assim, o prazer e a satisfação oriundos do trabalho também contribuem para a auto-
realização do indivíduo e para seu bem-estar, por meio das perspectivas desafiadoras de
progresso e de desenvolvimento pessoal (Kanaane, 1995). Desse modo, Detoni (2001) afirma
que a saúde do trabalhador condiciona-se à satisfação no trabalho; e para Dejours (1992), é o
conteúdo do trabalho a fonte de satisfação para o indivíduo. Kanaane (1994) ressalta que
mesmo o trabalho gratificante, realizado com tenacidade, demanda energia, capacidade de
concentração e de raciocínio e provoca desgaste físico e/ou mental, repercutindo na qualidade
de vida do trabalhador. Além disso, o trabalho que não apresenta sentido para a pessoa provoca
sentimentos de indignidade, inutilidade e de desqualificação, que levam ao cansaço, à amorfia e
à desistência; e, associados ao cansaço, estão presentes sentimentos de fadiga, insatisfação,
frustração, angústia, medo, ansiedade, agressividade, conforme Silva (2000).
Em relação à força que a organização do trabalho exerce sobre o indivíduo, Codo,
Sampaio e Hitomi (1993) a enfatiza como impactante ao aparelho psíquico. E Silva (2000, p.
4) aponta que esse sofrimento surge através de certas condições específicas, podendo ser
conferido “ao choque entre uma história individual, portadora de projetos, de esperanças e de
desejos, e uma organização do trabalho que os ignora”.
Murofuse, Abranches e Napoleão (2005) acusam as formas de ocorrer o trabalho
como razão do adoecimento ocorrido no âmbito profissional, trazendo como causa a busca
pela produtividade para além dos limites possíveis ao ser humano, o que aumenta a ansiedade
para dar conta da produção e consumo, e causam enfermidades no trabalhador.
É a negação dos sentimentos de descontentamento e de sofrimento psíquico, oriundos
da dificuldade do trabalhador em distinguir e expressar suas emoções na esfera do trabalho,
15
que produz distúrbios psicossomáticos, afirma Seligmann-Silva (1992). Com o tempo, surge
o estresse, em conseqüência das situações conflitantes que extrapolam as situações
profissionais comuns, uma vez que o corpo padece ao conviver constantemente com o
sofrimento psíquico.
O trabalho, como fonte de identidade e auto-realização, tem, em seu conteúdo, um
significado inerente a sua concepção, tanto que Albornoz (1994) enuncia que os motivos que
levam ao desempenho de atividades são intrínsecos a elas, e não se focam em razões externas
ou em suas implicações. E, ainda que ocorram mudanças no ambiente laboral, permanecem
os desafios humanos relativos a deficiências de motivação, aos sentimentos de desamparo e
de desânimo, depressão, cansaço, estresse e sua cronificação: burnout (Murofuse, Abranches
e Napoleão, 2005).
1.1 Do estresse ao Burnout
1.1.1 Concepções sobre o estresse
Em 1936, Selye (1959) descreveu estresse como o grau de desgaste total causado pela
vida. Lazarus, mais adiante, em 1993, reforçou esse conceito, ressaltando a tensão externa
que o indivíduo sofre no cotidiano, o que exige esforço maior em relação à carga que seus
sistemas biológico, social ou psicológico suportam.
No tocante à coletividade, Helman (1994) considerou como base para o
desencadeamento do estresse os padrões de conduta, status e prestígio do trabalhador,
definidos pela convivência e participação em determinados grupos, cuja dinâmica de
funcionamento cobra parâmetros de comportamentos culturalmente determinados pelos
participantes; a não-efetivação de certos desempenhos gera frustrações favoráveis ao estresse.
O estresse parte de um estressor - passagem vivenciada pelo indivíduo com anseios
dispersos; dentre eles está tensão, ansiedade, medo, ou sentimento de ameaça – e a qualidade
da força do estressor deve ser considerada pela percepção dos fenômenos estressores e seu
enredamento na vida do indivíduo (Stacciarini & Trôccoli, 2001). Esses autores entendem o
estresse como “estímulo, resposta, ou interação/transação entre ambiente interno e externo do
indivíduo” (p.19); questionam se o estresse é um processo proporcionado pelo ambiente, uma
particularidade do indivíduo ou uma influência mútua entre o indivíduo e o ambiente.
Silva (2000) vincula o estresse - relação individual entre a pessoa, o ambiente e as
circunstâncias às quais está submetida, em que a demanda é maior que as habilidades ou
16
recursos que o indivíduo possui - com uma forma imprópria de julgar e encarar os
estressores. Essa conexão favorece condições determinantes para desenvolvimento do
estresse e do estresse ocupacional, em que o indivíduo qualifica o ambiente como ameaçador,
e no qual os desejos referentes à realização pessoal e profissional, bem como as necessidades
da saúde física ou mental interagem com as atividades que apresentam exigências superiores
ao que o indivíduo pode dar conta (Silva, 2000).
Considerando a causa (estressor) e o efeito (adoecimento), Sauter, Hurrell & Cooper
(1989) compreendem o estresse como conseqüência da incapacidade e do desajuste do
indivíduo de confrontar-se, de forma saudável, com as pressões contemporâneas do trabalho.
Lazarus (1993) destaca ainda a palavra resiliência, usada como uma metáfora, para definir a
resistência à tensão psicológica, prognosticando diferenças individuais de elasticidade de
resposta em sujeitos que vivenciam tensões de mesma origem/intensidade. A analogia define
características de personalidade, contidas e refletidas em processos de estresse, que ajudam
algumas pessoas a enfrentar melhor que outras os efeitos danosos da pressão psicológica,
social ou biológica. O autor distingue, dentre elas, a qualidade do pensamento construtivo, a
robustez, a esperança, o grau de instrução, o otimismo, a ego-eficácia e o senso de coerência,
peculiaridades que são confirmadas por Maslach, Schaufeli e Leiter (2001).
Referente ao processo de estresse, Lazarus (1993) considera quatro pressupostos na
interpretação da carga estressora: 1) o causador externo ou interno (estressor); 2) o
julgamento, que distingue o estressor como ameaça ou não (dano, ameaça ou desafio); 3) os
processos internos da mente ou do corpo para enfrentar demandas de estresse
(enfrentamento); e 4) a complexidade dos efeitos existentes entre mente e corpo,
freqüentemente chamado de reação ao estresse (tensão).
Em relação a contextos, Abreu, Stoll, Ramos, Baumgardt e Kristensen (2002) e
Hespanhol (2005) ressaltam que, além dos fatores individuais que favorecem o estresse
(problemas familiares, acidentes, doenças, mortes, conflitos pessoais, dificuldades
financeiras, desemprego, aposentadoria, problemas no ambiente de trabalho, etc.), é preciso
considerar a maneira como cada pessoa reage às pressões cotidianas, e mais os aspectos
culturais e sociais aos quais os sujeitos estão submetidos. Tais condições produzem
ressonância diferenciada no indivíduo e, por essa razão, são vivenciadas de forma específica
e particular por cada um, mesmo que sob o mesmo contexto histórico, cultural e social.
Selye, no período entre 1956 a 1976, citado por Lazarus (1993), cunhou duas
expansões qualitativas no conceito de estresse: o distresse e o eustresse. Eustresse dado como
17
um tipo de tensão boa – associada aos sentimentos positivos e saudáveis de sentir-se
completo; e o distresse (angústia), como o tipo ruim - associado com sentimentos negativos e
estado de saúde mental perturbado. O primeiro é necessário à conduta diária do indivíduo,
para que o impulsione a buscar mais realizações; mas o distresse é ameaçador ao sujeito, pois
demonstra que o estado de saúde mental e psicológica está sendo perturbado. O distresse é
fruto de estressores comuns, mas que se sobrepõem ao indivíduo nas suas condições naturais
de enfrentamento, acabando por enredar a vida do sujeito em sentimentos desconexos; dentre
eles, a ansiedade e o medo, tais que são imobilizadores da força do trabalhador ao ocasionar
reações diversas e antagônicas à saúde de modo geral.
O ponto comum para caracterizar a síndrome de burnout está na proximidade entre as
dimensões: estressor, adoecimento e a incapacidade de enfrentamento de tensões atuais do
trabalho. Para fazer frente ao fenômeno desta síndrome, é necessário investigar a resiliência,
ou seja, a resistência psicológica comum a indivíduos que possuem elasticidade de resposta
às tensões, enquanto, por outro lado, alguns sofrem efeitos nocivos que repercutem no
estresse e na pressão psicológica, social ou biológica (situações que abarcam a cronificação e
o burnout). Assim, o estresse negativo, distresse, aliado aos desajustes físico, psicológico e
comportamental, decorrente de demandas superiores às possibilidades de o sujeito reagir
frente aos estressores, pode implicar custos altos para o indivíduo, para as organizações e
para a sociedade (Jex, 1998). Isso porque o estresse em extremo pode resultar em burnout, a
síndrome multidimensional caracterizada pela exaustão emocional, despersonalização e
ausência de realização pessoal (Maslach 1982, Maslach & Goldberg, 1998; Maslach,
Schaufeli e Leiter, 2001; Hespanhol, 2005; Murofuse, Abranches & Napoleão, 2005).
1.1.2 O estresse ocupacional
No ambiente de trabalho, ecoam efeitos da pressão de tempo, da sobrecarga de
afazeres, da deficiência de autonomia e dos relacionamentos interpessoais conflituosos, entre
outros aspectos da rotina organizacional que podem ser vivenciados pelo indivíduo como
estressores (Freudenberger, 1986; Maslach & Goldberg, 1998).
O estresse ocupacional pode ser definido pelos estressores organizacionais – fatores
relacionados ao trabalho e suas complexidades que extrapolam a capacidade de
enfrentamento do indivíduo – e/ou pelas respostas fisiológicas, psicológicas e
comportamentais frente a situações de tensão no trabalho (Jex, 1998; Jones & Kinman, 2001).
Para Hespanhol (2005), o estresse ocupacional advém de altas demandas laborais, enquanto
18
os recursos de enfrentamento do indivíduo não dão conta e entram em prejuízo. Jex (1998)
afirma que as características que definem o estresse ocupacional dependem de três aspectos:
(1) estímulos estressores; (2) contestação aos eventos estressores; (3) estímulos estressores-
respostas - o quanto o trabalho tem de significado para o sujeito. Assim, o estresse
ocupacional resulta dos estímulos do ambiente de trabalho e das respostas não saudáveis dos
indivíduos expostos a eles (Beehr, 1998).
Para Pelletier (1997), a capacidade de enfrentamento do estresse não depende
exclusivamente de controle ou atitude pessoal, mas, também, da possibilidade de moderar a
intensidade dos vínculos sociais estabelecidos e dos impactos correspondentes, cujos fatores
são atenuantes dos conflitos aos quais os trabalhadores se sujeitam; nesse aspecto, observa-se
o apoio social. Stacciarini e Troccoli (2001) acrescentam que as variáveis organizacionais
contribuem com os estressores, definindo-as como fatores intrínsecos ao trabalho, tais como
as relações no trabalho, os papéis estressores e a estrutura organizacional. Além disso, Areias
e Guimarães (2004), ao avaliar o estresse/saúde mental no trabalho, contemplam a questão
das variáveis culturais como mediadoras de condições gerais de vida.
Paschoal e Tamayo (2005) salientam a eficácia do locus de controle interno no
indivíduo - uma orientação mais pessoal para ações; neste caso, para os autores, os indivíduos
tendem a responder ao estresse de forma diferente, normalmente com menor efeito do que as
pessoas cujos referenciais são externos. Esses autores também sugerem a auto-estima elevada
como uma variável importante no controle do estresse ocupacional - constituição que
influencia as cognições otimistas – porquanto predominam ações e estratégias protetoras do
self. Em pessoas com auto-estima elevada, as informações são usadas como recursos
positivos e trazem como resultado um melhor enfrentamento das demandas. Jex e Elacqua
(1999) consideram que as pessoas com auto-estima baixa tendem a formas mais passivas de
enfrentamento e, em decorrência, tornam-se menos resilientes e mais suscetíveis aos efeitos
dos estressores.
Paschoal e Tamayo (2005) advertem que nem todos sofrem os efeitos das
adversidades da mesma maneira, podendo estas até ser estimulantes para alguns. Na teoria
cibernética de Edwards (1992) e de Edwards & Cooper (1990), por exemplo, o estresse
ocupacional é compreendido como um paradoxo entre uma situação percebida e uma situação
desejada pelo indivíduo. O provedor desse efeito seria o nível de ajustamento com a
experiência, tal que, se discrepante, geraria uma reação negativa, estressora e, se instigante,
uma reação positiva. Ao analisar os estressores organizacionais como respostas adaptativas
19
do sujeito, evidenciam-se as condições de enfrentamento do indivíduo. Nesse sentido,
Paschoal e Tamayo (2005) consideram as redes de apoio e de suporte social como forças que
demarcam a percepção dos estressores e, possivelmente, administram as avaliações em
resposta às demandas.
Seligmann-Silva (1994) apresenta um modelo tridimensional que se refere ao
ambiente psicossocial do trabalho, desenvolvido por Karasek (1979, 1990), no qual são
definidos três preâmbulos para o adoecimento por estresse: 1) as exigências para
desempenhar a atividade (cargas qualitativa e quantitativa das tarefas); 2) o grau de apoio
social que o trabalhador possui; e 3) o nível de autonomia no cumprimento da atividade,
incluindo o livre-arbítrio para tomada de decisões.
Pines, Aronson, & Kafry (1981) caracterizam apoio social como uma intervenção
altamente efetiva para conter o burnout. Hagihara, Tarumi, e Miller (1998, p. 75) definem
apoio social como "a provisão e o recebimento de bens tangíveis e intangíveis, serviços e
benefícios (encorajamento e confiança) no contexto de relações informais, por exemplo,
família, amigos, colegas, e chefias". Cutrona e Russell (1987) organizaram um modelo de
seis dimensões para entender apoio social: 1) Suporte - senso de segurança por parte das
pessoas; 2) Integração Social - percepção de interesses compartilhados e preocupações; 3)
Confiança de Valor – reconhecimento das habilidades do indivíduo; 4) Orientação - relações
com pessoas confiáveis e autorizadas para aconselhar; 5) Aliança segura – apoio dos outros; e
6) Oportunidade para nutrir – relações em que a pessoa é responsável pelo bem-estar de
outro. É simples deduzir que o apoio social favorece o despertar da resiliência frente aos
desafios da profissão.
É interessante analisar o Modelo de Estresse/Apoio e Saúde Mental, baseado em
Ostermann (1989) e apresentado abaixo, na Figura 1, conforme interpretação de Areias e
Guimarães (2004). Neste modelo, a saúde mental e os fatores psicossociais de risco
funcionam como fatores de apoio, ou como estressores, em que a forma como ocorrem as
dimensões pessoal (self), social e de trabalho determinam se há estresse, ou se há suporte para
o indivíduo (Guimarães e Fadden, 1999; Areias e Guimarães, 2004).
20
Figura 1 - Modelo de Estresse e apoio e saúde mental
Fonte: Areias e Guimarães, 2004, p. 158 (Com permissão de Guimarães).
Com base em Ostermann (1989), contemplado conceitualmente neste esboço, todas as
dimensões podem constituir aspectos positivos na vida cotidiana do indivíduo, servindo de
apoio/suporte, ou então se fundir em aspectos negativos, servindo como estressores nas
condições de vida do sujeito e seus eventos críticos.
Os fatores de risco apresentados se dividem em:
Estresse social - referente a situações que ocorrem fora do contexto do trabalho e
incluem condições de vida desorganizadas, perigosas ou insalubres, relações conflitivas nos
relacionamentos interpessoais; e do lado oposto;
Apoio social - no qual há apoio de amigos e parentes, prestando conforto físico e
psicológico à pessoa sob condições estressoras; serve como fator de proteção fora do
ambiente de trabalho.
Estresse no trabalho - condições de estresse no ambiente de trabalho devido à
natureza do trabalho, relacionamentos interpessoais conflituosos; e do lado oposto;
Apoio no trabalho - condições de trabalho que propiciam o aproveitamento dos
potenciais do indivíduo e trabalho com amplo significado, relações interpessoais
consolidadas.
21
Estresse pessoal - características clássicas de personalidade tipo A (mais
competitivos). E...
Apoio pessoal - disposição individual e comportamental que conjugam atitudes de
autoconfiança, coping, satisfação consigo e perspectivas equivalentes à própria realidade
(Areias e Guimarães, 2004).
De acordo com Guimarães e Mc Fadden (2003) se o estresse for mais alto que o
apoio, há uma situação potencial para uma crise, a ser considerada imediatamente. E se a
condição de estresse for igual ou ligeiramente mais baixa que o apoio, indica uma avaliação
delicada frente a qualquer situação de estresse adicional. Há a possibilidade de um estresse
alto em uma dimensão ser compensado por um elevado apoio em outra dimensão.
Avaliar este modelo se faz importante para analisar o trabalhador e a constituição do
estresse ruim – distresse, pois parametriza quase todas as searas de vida do indivíduo e
contextualiza as fontes comuns de tensão que mais favorecem a cronificação do estresse. Por
ser muito ligado à experiência vivida, faz-se necessária uma visualização dos sentidos e
significados do trabalho para ancorar realmente o porquê de alguns sujeitos comportarem
maior resistência às tensões do que outros, ponderando, ainda, as questões relativas à
personalidade resiliente (hardiness). Considerando os estressores organizacionais como
respostas adaptativas do sujeito, ajustadas ou não, elas evidenciam as condições de
enfrentamento do indivíduo.
Em função do gênero e estresse, Areias e Guimarães (2004) sugerem que os fatores
psicossociais de risco, estresse no trabalho, estresse social e pior saúde mental são mais
incidentes no gênero feminino e equivalem a maior risco de adoecimento físico e/ou mental.
Esses autores afirmam ainda que os índices de saúde mental aumentam proporcionalmente a
ampliação dos fatores de apoio, porquanto, desta maneira, diminuem os fatores de estresse
nas dimensões: trabalho, social e pessoal. Contudo, Santana, Loomis e Newman (2001)
apontam menos referências a sintomas psicológicos nas mulheres assalariadas do que nas
mulheres não assalariadas - dado importante quando se trata de analisar estresse ocupacional.
Areias e Guimarães (2004) observam que, para o trabalho oferecer bem-estar, é preciso,
sobretudo, que ele esteja rodeado pelas variáveis: condição de trabalho, qualidade de
organização e as percepções subjetivas da pessoa em função das suas vivências laborais.
22
1.2 A Síndrome de Burnout
A constância de estressores pode favorecer o desenvolvimento da Síndrome de
Burnout, que Harrison (1999) descreve como efeito da associação recursiva entre pressão
emocional e o intenso envolvimento das pessoas com/no trabalho.
O uso do termo burnout foi legitimidado por Freudenberger (1974, 1975) nos Estados
Unidos, nos anos 70, e popularizado pelas autoras e pesquisadoras Maslach e Jackson (1981a,
1981b) como a síndrome que incide prioritariamente entre pessoas que trabalham com
serviços humanitários.
Os artigos iniciais sobre burnout surgiram na década de 1970 e descreviam o
fenômeno do estresse em pessoas que lidavam com atividades voltadas ao cuidado;
Freudenberger (1974, 1975) foi o percussor mais conhecido dessa área de estudos. Todavia,
Schaufeli & Ezmann (1998) remetem a uma descrição mais antiga, na qual Bradley
apregoava, já em 1969, a expressão staff burn-out para o enfrentamento de condições de
trabalho estressoras. No ano de 1976, Maslach, psicóloga social que estudava as emoções no
ambiente de trabalho, elementos para a compreensão da síndrome - constituída pela perda de
motivação e compromisso – batizou-a, definitivamente, com o nome de burnout, porque a
ligou ao termo utilizado para usuários de drogas que continham implicações importantes com
a própria identidade, sintoma similar à cronificação do estresse.
Burnout é resultado último do estresse profissional, pois constitui-se em acentuada
exaustão emocional, julgamento negativo sobre si mesmo, depressão e indiferença frente aos
relacionamentos e à própria vida (Ballone, 2002). Os estudos de Maslach, Schaufeli e Leiter
(2001) situam burnout na evolução do estresse ocupacional, e Wallau (2003) o classifica
como o quadro clínico mental de extremo estresse ocupacional. Entende-se, então, que a
negligência no estresse cronificado, quando não diagnosticado, acompanhado e tratado,
possivelmente conduz ao burnout.
Na língua inglesa, o vocábulo burnout significa queimar-se, apagar-se, extinguir-se.
Da mesma forma em português, queimar pode ser interpretado como tirar o viço, ressecar,
murchar, consumir, reduzir a cinzas, de modo metafórico (Ferreira, 1999). De posse dessas
analogias, no Quadro 1 são apresentadas definições sobre as características da síndrome, o
que torna possível observar o quão é procedente e relevante sua denominação: como ato de
queimar-se de dentro para fora, assim tratado por autores como Codo & Vasques-Menezes
(1999) e Benevides-Pereira (2002).
23
Quadro 1 – Definições da Síndrome de burnout:
Autores Definições
Freudenberger (1974) O recorrente acúmulo de estresse pode conduzir ao desenvolvimento dessa
síndrome, definida como experiência de colapso, desapontamento, exaustão
física e emocional e detrimento do interesse, demonstrados por
trabalhadores que não apresentavam nenhum quadro psicopatológico antes
de seu surgimento.
Freudenberger e
Richelson (1980,
p.13).
...“estado de fadiga ou frustração provocada por devoção a um modo de
vida, ou relação que não tem produzido a recompensa esperada”.
Edelwich e Brodsky
(1980, p. 14).
... "Perda progressiva de idealismo, energia, propósito, e preocupação como
resultado de condições de trabalho”.
Freudenberger e
Richelson (1991)
Resultante da frustração e da fadiga do indivíduo frente a investidas
constantes em atividades/causas/relacionamentos/modos de vida, sem que
essas venham a corresponder às expectativas, ao longo de um período de
tempo.
Moreno, Oliver &
Aragoneses (1993).
Os profissionais deslumbrados com a profissão são os mais facilmente
alçados por esta síndrome. Aqueles cujas expectativas são abreviadas pela
realidade contextual e, em decorrência da constante frustração, normal nas
profissões e ofícios da contemporaneidade, terminam por substituir os
comportamentos de dedicação e compromisso no trabalho por atitudes
indiferentes, dignas da auto-estima comprometida.
Maslach & Leiter
(1997)
... Erosão de compromisso com o trabalho; este que no início da carreira era
importante, significante e desafiador, torna-se desagradável, esvaziado e
sem sentido.
Codo e Vasques-
Menezes (1999, p.
235)
... “Síndrome da desistência”, uma vez que o indivíduo, nesta situação,
deixa de investir em seu trabalho e nas relações afetivas procedentes dele;
há uma evasão emocional das atividades e, com isto, o trabalho se torna
despersonalizado, mecânico.
Silva (2000, p. 16)
... Colapso das “estratégias funcionais de enfrentamento” em “resposta ao
estresse laboral”.
Maslach, Schaufeli e
Leiter (2001)
... Problema específico ao contexto de trabalho, em contraste com
depressão, que tende a penetrar no domínio da vida da pessoa;
Benevides-Pereira
(2002, p. 45).
... “A resposta a um estado prolongado de estresse ocorre pela cronificação
deste, quando os métodos de enfrentamento falharam ou foram
insuficientes”.
Fonte: Organizado pela autora
24
Essas definições remetem às idéias de queimar-se, acabar-se, por fim, apagar as
energias, e se desligar da realidade ocupacional; e contribuíram para apontar, a partir dos
autores mencionados, quais as variáveis impactantes na falta de enfrentamento do sujeito, que
levam a sucumbir por estresse crônico. Percebem-se, entre os autores apresentados, ênfases
diversas nas definições do burnout (estresse crônico), tais que sugerem, em síntese, três
perspectivas: 1. A perspectiva do estresse – em que há redução da efetividade e do
desempenho profissional, seguidos de condutas negativistas e hostis do indivíduo; quando as
expectativas existenciais são frustradas, e há falência das condições de enfrentamento
(Freudenberger, 1974; Freudenberger e Richelson, 1980; Benevides-Pereira, 2002). 2. A
perspectiva do esgotamento: quando as expectativas de vida são frustradas, e o sujeito se
esvai no colapso das energias; com associação de fatores psicossociais (Edelwich e Brodsky,
1980; Freudenberger e Richelson, 1991; Codo e Vasques-Menezes, 1999; Silva, 2000); 3. A
perspectiva do contexto: o trabalho como fonte de satisfação e centro da auto-estima. Quando
há falência das condições de enfrentamento, e o trabalho é a fonte de satisfação e centro da
auto-estima (Moreno, Oliver & Aragoneses, 1993; Maslach & Leiter,1997; Maslach,
Schaufeli e Leiter, 2001).
Gil-Monte (2002) expande o conceito e constituição de burnout e afirma que a falta
de reciprocidade nos relacionamentos interpessoais é uma fonte de burnout. Atribui ao
contexto social a síndrome do queimar-se, acabar-se pelo trabalho, já que as teorias de
intercâmbio social fundamentam a compreensão do surgimento da burnout em atividades de
serviços prestados aos outros. Para entendimento desse arranjo, o autor traz, como exemplo, a
implicação dos profissionais da enfermagem ao trabalhar com pacientes, tais sujeitos que
promovem, em alguns casos, irreais expectativas de reciprocidade dos pacientes em função
dos serviços prestados.
Maslach, Schaufeli e Leiter (2001) sintetizam as várias definições de burnout,
utilizando-se dos sintomas comuns da síndrome apresentados pelos estudiosos no assunto:
predominam sintomas relacionados à exaustão emocional, fadiga e depressão; os sintomas
comportamentais e mentais prevalecem aos sintomas físicos; os sintomas do burnout estão
relacionados ao trabalho e sua organização; os sintomas se manifestam em pessoas que não
tiveram distúrbios psicopatológicos anteriores ao surgimento da síndrome; os
comportamentos e atitudes negativos diminuem a efetividade e resultados no trabalho.
A manifestação da síndrome é influenciada por um conjunto de variáveis, provindos
de características específicas do indivíduo, tais como a predisposição genética, o ambiente de
25
trabalho, e as experiências socioculturais. Para Malagris (2004), enfim, as diferenças
individuais influenciam significativamente no desenvolvimento da burnout, supondo-se que,
ao colocar sujeitos em condições similares, alguns não desenvolverão a síndrome.
Gil-Monte e Peiró (1997) ressaltam como fatores desencadeantes do burnout as
características pessoais do indivíduo que facilitam ou inibem a ação dos estressores sobre o
sujeito; isso em função das tensões no ambiente de trabalho. Os autores trazem como
facilitadores das ações dos estressores as seguintes variáveis: 1- Demográficas (pontuações
mais elevadas em despersonalização, variações inconsistentes por gênero; incidência maior
da síndrome entre jovens e sem filhos, e menor incidência entre os casados); 2- Variáveis de
personalidade (maior propensão entre os empáticos, sensíveis, humanos e idealistas; que
possuem o lócus de controle externo; sentimentos de auto-eficácia e a centralidade da vida no
trabalho. Bem como os tipos de estratégias de afrontamento selecionadas para dar suporte
frente às tensões, e o apoio social existente). E como desencadeadores da burnout: 1-
Ambiente físico de trabalho, conteúdo da atividade exercida e percepção de sobrecarga,
demandas maiores que as forças de enfrentamento que o indivíduo possui; controle e
previsibilidade percebida sobre as tarefas; 2- Os papéis desempenhados e o desempenho
almejado; as relações interpessoais e a prospecção da carreira. 3- Adaptação a novas
tecnologias no trabalho, aspectos da estrutura organizacional, incluindo possíveis avaliações
sobre participar ou não do processo decisório.
Gallego & Rios (1991) assinalam três momentos distintos de manifestação da
síndrome: 1. Demandas de trabalho superiores aos recursos materiais e humanos do
indivíduo, causando estresse laboral - sensação de sobrecarga de trabalho; 2. Esforço
adaptativo do sujeito para contra-atacar emocionalmente o desajuste psicológico percebido -
surgem sinais, como a fadiga, irritabilidade e ansiedade, refletidas no trabalho,
acompanhados pelo desinteresse e irresponsabilidade pelas atividades que executa; 3. Instinto
de preservação por meio de estratégias defensivas, ou seja, o sujeito se protege das tensões
experimentadas, produzindo comportamentos de distanciamento emocional, cinismo e
rigidez.
Ballone (2004) estrutura um quadro evolutivo do burnout, determinando quatro
estágios de manifestação da síndrome: um primeiro estágio caracterizando-se pela falta de
desejo, entusiasmo ou prazer pelo trabalho, surgem dores físicas (nas costas, pescoço e
coluna). No segundo estágio, os relacionamentos interpessoais começam a se deteriorar,
probabilidade de paranóia, com fortes sentimentos de perseguição, usualmente aumentam o
26
absenteísmo e a rotatividade nos empregos; no terceiro estágio, há aparente diminuição da
capacidade laboral, aparecem doenças psicossomáticas, como alergias e picos de hipertensão,
e perspectiva de aumento da ingestão alcoólica e da automedicação. No quarto estágio,
acontece, freqüentemente, o uso de drogas, alcoolismo, idealizações suicidas e manifestação
de doenças mais graves, como o câncer e os acidentes cardiovasculares.
Já para Reinhold (2002), a síndrome burnout compreende cinco fases para completar
o processo de exaurir-se, e chegar ao alto burnout, são elas: 1- Fase do idealismo – quando o
sujeito está entusiasmado e sua vida profissional está tomada pelo trabalho; 2- Fase do
Realismo – surgem percepções reais ao indivíduo sobre suas aspirações e seus ideais,
favorecendo a prospecção dos sentimentos de frustração, em que o profissional experiencia
recompensas insuficientes aos seus esforços, ao menos percebe assim, e, ao defrontar-se se
com isso, sente a sensação de incompetência; 3- Fase da Estagnação e frustração - nesta
etapa, o vigor inicial esmaece e transforma-se em fadiga crônica, surgem os primeiros
sintomas de irritabilidade e de luta-fuga com as atividades; 4- Fase da Apatia/Burnout – a
auto-estima do profissional fica corroída, o indivíduo sente-se deprimido de modo geral,
neste momento a vida no trabalho perde o sentido. A autora traz, por último, o Fenômeno da
Fênix, correspondente à metáfora do “renascer das cinzas”, situação que nem sempre ocorre.
Pois, já na quarta fase, a maioria dos profissionais abandona a profissão, tomando medidas,
como a aposentadoria, ou buscando estratégias/mecanismos de enfrentamento para lidar com
os efeitos da síndrome.
Por fim, Gil-Monte e Peiró (1997) apontam que a síndrome ocorre em função das
demandas impostas pela própria pessoa sobre a atividade laboral. Para Covolan (1996),
burnout provém de causas situacionais e sociais específicas à vivência do indivíduo,
suscetíveis a influências e variações conforme as circunstâncias da vida contemporânea do
sujeito. E Reinhold (2002) destaca a síndrome como conseqüência da união de fatores
internos (vulnerabilidade biológicas e psicológicas) com externos (ambiente de trabalho).
Castillo e Ramirez (2001) apresentam algumas hipóteses de causas do burnout, enfatizando
que elas se submetem a influências ambientais e diferenças individuais de afrontamento para
repercutir na síndrome; são elas: estresse, expectativas frustradas no desenvolvimento da
carreira profissional, precárias condições econômicas, baixo estímulo no trabalho e para o
trabalho e sobrecarga laboral.
Em síntese, os autores caracterizam burnout como um processo dinâmico, de
progresso gradual e acumulativo, capaz de corroer a relação do profissional com seu trabalho,
27
diminuindo a energia e a disposição do indivíduo em sua vida de modo geral, afastando-o,
basicamente, de todas as suas atividades anteriormente tidas como triviais (Malagris, 2004;
Reinhold, 2002).
Deste modo, além de melhor definir a síndrome de burnout nas últimas décadas, os
pesquisadores se dedicaram a desenvolver instrumentos de verificação do nível de estresse e
burnout de trabalhadores. Dentre eles, destaca-se o Maslach Burnout Inventary.
Os estudos que repercutiram no desenvolvimento do Maslach Burnout Inventary -
MBI (Maslach & Jackson, 1981a, Maslach & Jackson, 1981b) - demarcaram, de forma
consistente, a Síndrome de burnout. O MBI unificou as medidas que abarcavam o estresse
crônico e fez emergir as três dimensões de burnout mais utilizadas na literatura revisada:
esgotamento emocional, despersonalização e falta de sentimentos de realização pessoal.
Maslach e Jackson (1981a, 1981b, 1984) descreveram o esgotamento emocional como
um abatimento em recursos emocionais; a pessoa se torna incapaz de doar-se. A partir disso,
caracterizaram a despersonalização como o desenvolvimento de atitudes cínicas com os
clientes e a falta de sentimentos de realização pessoal, como tendência para o indivíduo
sentir-se descontente e não realizado com o trabalho. O modelo de Maslach (1982) e Maslach
& Goldberg (1998) apresenta o processo da Síndrome de Burnout, iniciado a partir da
exaustão emocional, seguido pela despersonalização e, acarretando, enfim, a perda ou
redução do sentimento de realização pessoal no trabalho.
Seisdedos (1997) assinala que os quadros de esgotamento crônico (burnout) em
trabalhadores de instituições assistenciais são maiores, principalmente nas áreas da saúde e da
educação, pois ocorrem pela recorrente exposição aos problemas e às preocupações daqueles
a quem atendem profissionalmente. Por conseguinte, constata-se que os profissionais acabam
por esfriar os relacionamentos interpessoais e anestesiar os sentimentos perante o sofrimento
do “objeto” de trabalho. Maslach, Schaufeli e Leiter (2001) advertiram que indivíduos mais
propensos à depressão são os mais vulneráveis à síndrome.
Maslach, Schaufeli e Leiter (2001) propõem um modelo que relaciona seis áreas de
vida no trabalho com burnout; são elas: 1) carga de trabalho - sobrecarga excessiva de
demandas que esvaziam a energia do indivíduo; 2) controle - relacionado à ineficácia ou à
falta de realização pessoal, o indivíduo é subjugado no nível de responsabilidade que possui;
3) recompensa - ausência de recompensas apropriadas pelo trabalho executado (monetárias
ou sociais); 4) comunidade – perda da conexão com os colegas de trabalho, não há
28
compartilhamento de elogios e humor com as pessoas de que gostam e a quem respeitam, e
os conflitos não são resolvidos; 5) justiça – quando a justiça não é percebida, e não há senso
de respeito para confirmar o valor da pessoa, perde-se o senso de comunidade; e 6) valores –
constrangimento em fazer coisas, no trabalho, consideradas pouco éticas, contrapondo os
próprios valores. Burnout surge, enfim, da cronificação de problemas mal resolvidos entre as
pessoas e o trabalho.
Para vários autores (Malash & Goldberg, 1998; Gil-Monte, Peiró Y Valcárcel, 1998;
Abreu, Stoll, Ramos, Baumgardt e Kristensen, 2002; Hespanhol, 2005, Murofuse, Abranches
& Napoleão, 2005) a desumanização efetiva no trabalho é usada pelo indivíduo como
autodefesa, ou seja, é uma maneira autoprotetora de manter os agentes estressores
neutralizados, pois estão fora do alcance dos sentidos. Assim, a despersonalização se
constitui da indiferença em relação às pessoas envoltas no ambiente, bem como às tarefas
laborais, tal que, inicialmente, a despersonalização é um fator de proteção, mas pode
representar um risco de desumanização do indivíduo; e, quando o contexto não oferece auto-
realização, amplia a descrença em si e a falta de confiança, afetando ainda mais as
capacidades interpessoais relacionadas com a prática profissional, provocando a desistência
frente à vida e às pessoas de modo geral.
Sentir-se exaurido é a qualidade central de burnout e a manifestação mais evidente da
Síndrome (Maslach, Schaufeli e Leiter, 2001). E foi esta identificação de apagar-se, esgotar-se
que levou alguns autores a discutir as outras duas dimensões da síndrome como incidentais
(Shirom, 1989). Maslach, Schaufeli e Leiter (2001) salientaram que não se deve analisar burnout
exclusivamente pelo fator esgotamento, porque se perde a visão do fenômeno na complexidade,
não sendo esse um critério suficiente. É preciso, pois, observar o contexto que o indivíduo está
inserido. Descrevem, ainda, que esgotamento não é algo que se tem intensamente; mas que incita,
contudo, ações de distanciar-se emocionalmente e cognitivamente do trabalho, presumivelmente
como um modo para conter a sobrecarga deste (despersonalização).
Para Maslach, Schaufeli e Leiter (2001), a redução da realização pessoal (ineficácia)
aparece em função do esgotamento, cinismo, ou de uma combinação dos dois. Maslach,
Schaufeli e Leiter (2001) assinalam que burnout surge quando a pessoa trabalhou durante
algum tempo e experimentou um desajuste crônico com o ambiente de trabalho. Desse modo,
inicia-se com situações mal-resolvidas desde o contrato psicológico efetuado no início do
trabalho, com as mudanças ocorridas nas relações no transcorrer do funcionamento das
atividades, quando o indivíduo define as condições impostas como inaceitáveis e não as
29
consegue suportar. Posteriormente, na escala entre pessoa e trabalho, produzem-se alguns
ajustamentos/desajustamentos como: compromisso, satisfação, desempenho e poder no
trabalho, ou ao contrário: descompromisso, insatisfação, contraproducência e impotência.
Essa é uma hipótese entre causa e efeito. O desafio é compreender a relação trabalho-pessoa
de uma maneira mais ampla e complexa, inserindo a pessoa no contexto de trabalho e
avaliando sua resistência a esta dinâmica.
Benevides-Pereira (2002) diferencia estresse ocupacional - o estresse comum
referente à atividade desempenhada no trabalho - de burnout - em que existe a perspectiva
relacional retratada pela despersonalização, situação que produz falência dos relacionamentos
interpessoais efetivos, ocasionado por atitudes de caráter defensivo utilizadas por um
exaustivo período. Por estar exaurido da energia, o indivíduo avalia a importância dos
eventos e, conseqüentemente, o empenho e a disposição empregados nas suas ações de forma
diluída e lacônica, porque estas lhe pareceram inúteis. Em razão disso, Hespanhol (2005)
aponta pesquisas sobre morbilidade e mortalidade de pacientes, cujas enfermidades são
manifestações oriundas do estresse extremado - doenças psiquiátricas, elevadas taxas de
suicídios, tóxico-dependências, insatisfação profissional e, sobretudo, a Síndrome de burnout.
Carlotto (2002) ressalta que as frustrações emocionais típicas da Síndrome geram, por
vezes, sintomas psicossomáticos, tais como a insônia, as úlceras, dores de cabeça e
hipertensão, alto descomedimento no uso de medicamentos e crises familiares e sociais
recursivas. Em função dos aspectos do trabalho, a autora indica que o indivíduo se
automenospreza na execução da atividade e passa a apresentar arrependimento de ter entrado
na profissão, planejando largá-la sistematicamente.
O termo hardiness é apresentado por Kobasa (1979) para denominar pessoas de
personalidade resistente que enfrentam o estresse de forma saudável e vigorosa; de certo
modo, ele apresenta o contraponto de burnout. Kobasa, Maddi e Khan (1982) caracterizam o
hardiness como a personalidade composta de um conjunto de características elaboradas, tais
que funcionam de forma resistente aos estressores. Dividem-na em três dimensões: 1)
Compromisso - disposição do indivíduo de envolver-se profundamente com o que faz,
identificando-se com o significado do trabalho que executa. 2) Controle - gerenciamento das
convicções pessoais em função dos acontecimentos; e 3); Desafio – refere-se ao
entendimento de que o processo de mudança é natural à existência humana, e a convivência
com os estressores acaba provocando o indivíduo para o autodesenvolvimento, atributo da
abertura e tolerância aos fatos causadores de desordens e estresse (Kobasa, 1979).
30
França (1987) ressalta o surgimento paulatino da síndrome, que se desdobra num
processo acumulativo e severo, sem a autopercepção do indivíduo, e cujo não-
reconhecimento favorece negar a possibilidade de estar em adoecimento. E sobre a prevenção
de Burnout, França e Rodrigues (1997) assinalam: evitar a monotonia; fazer horas extras
comedidamente; buscar apoio social; melhorar as condições físicas e sociais do trabalho; e
investir no aperfeiçoamento profissional e pessoal dos trabalhadores.
Como recurso para tratar o burnout, Freedy y Hobfoll (1994) apontaram os mesmos
cuidados com o estresse, pois julgam os dois adjacentes de uma mesma síndrome – em que a
melhora do estado psicológico do indivíduo está no enfrentamento através de uma
perspectiva clínica; segundo essa visão, ao tratar o estresse, é possível minimizar a
constituição da Síndrome.
No Quadro 2, está configurado um resumo sintomatológico da Síndrome de Burnout,
elaborado por
Benevides-Pereira:
Quadro 2 – Resumo Sintomatológico da Síndrome de Burnout:
FÍSICOS
• Fadiga constante e progressiva
• Distúrbios do sono
• Dores musculares ou osteomusculares
• Cefaléias, enxaquecas
• Perturbações gastrintestinais
• Imunodeficiência
• Transtornos cardiovasculares
• Distúrbios do sistema respiratório
• Disfunções sexuais
• Alterações menstruais nas mulheres
COMPORTAMENTAIS
• Negligência ou excesso de escrúpulos
• Irritabilidade
• Incremento da agressividade
• Incapacidade de relaxar
• Dificuldade na aceitação de mudanças
• Perda da iniciativa
• Aumento de consumo de substâncias
• Comportamento de alto risco
• Suicídio
PSIQUICOS
• Falta de atenção, de concentração.
• Alterações de memória
• Lentificação do pensamento
• Sentimento de alienação
• Sentimento de solidão
• Impaciência
• Sentimento de insuficiência
• Baixa auto-estima
• Labilidade emocional
• Dificuldade de auto-aceitação, baixa
DEFENSIVOS
• Tendência ao isolamento
• Sentimento de onipotência
• Perda do interesse pelo trabalho (ou até
pelo lazer)
• Absenteísmo
• Ironia, cinismo
31
auto-estima.
• Astenia, desânimo, disforia, depressão.
• Desconfiança, paranóia
Fonte: Benevides-Pereira, 2002, p.44 (com permissão de Benevides-Pereira).
A partir das dimensões que compõem a sintomatologia da burnout, é possível observar que
a distância que separa estresse e burnout está constituída, basicamente, da intensidade dos sintomas
e efeitos.
Os sintomas, apresentados no quadro 2, permitem compreender, conforme Carlotto (2002),
que a síndrome debilita a saúde, levando os profissionais a um processo de alienação,
desumanização e apatia, favorecendo o absenteísmo e criando sério repúdio à profissão. Assim,
perante o trabalho, o profissional sente-se física e emocionalmente sobrecarregado quando exausto
emocionalmente, com sentimentos de pouco valor, sintomas de “irritabilidade, impaciência,
frustração, mau-humor, aumento de conflitos, reação de forma violenta, fadiga constante, falta de
energia, problemas de sono, tremores, dores, tensão muscular, suores frios, palpitações e aumento
da susceptibilidade às doenças físicas” (Hespanhol, 2005, p. 161).
Contemporaneamente, burnout se tornou um problema bem conhecido nas profissões de
serviços dedicados à área humana (Kee, Johnson, Hunt, 2002). Vários pesquisadores indicaram que
a Síndrome debilita os trabalhadores, mental e fisicamente, trazendo prejuízo a pessoas, instituições
e clientes envolvidos com o serviço. Dentre os autores que compartilharam dessa posição estão:
Cherniss (1980); Edelwich & Brodsky (1980); Pines, Aronson, & Kafry (1981); Maslach (1982);
Farber (1983); Rogers (1987); Maslach & Schaufeli (1993); e Maslach, Schaufeli e Leiter (2001).
1.3 A síndrome de burnout em psicólogos
O trabalho do psicologo é caracterizado pelo alto investimento subjetivo nos fazeres
profissionais e pelo contato muito próximo com outros indivíduos que normalmente estão em
sofrimento. Enfrentam cotidianamente situações estressantes durante quase todo o tempo de
suas atividades, sendo comum para esses profissionais, além dos aspectos constitutivos e
desgastantes do trabalho, o pluriemprego como forma de organização profissional.
Considerando estudos específicos com profissionais da psicologia, destacam-se
aqueles de Covolan (1984), de Benevides-Pereira (2001a, 2001b) e aqueles de Benevides-
Pereira e Moreno-Jiménez (2001c, 2001 d, 2001e, 2001f, 2001g, 2002, 2003).
Nas pesquisas de Covolan (1984 e 1996), foram revelados aspectos do estresse
ocupacional em profissionais de psicologia e as estratégias utilizadas comumente para controlá-
32
lo. Como estressor principal foi encontrada a sobrecarga de trabalho. Um dado importante a
salientar é que, dentre os 84 profissionais pesquisados pela autora, 51% exerciam o pluriemprego
em clínica e atividade de docência, pesquisa, consultoria e/ou palestras, o que caracterizava
sobrecarga de trabalho e se tornava o estressor principal (Covolan, 1984). Contudo, é importante
indicar que Cherniss (1980) e Farber (1983) perceberam que a influência do ambiente de trabalho
e a satisfação com a carreira minimizavam os riscos de desenvolver estresse.
Em referência às estratégias para conviver com o estresse, colocadas em ordem de
utilização, Covolan (1996) encontrou: 1. dar atenção ao estresse, procurando controlá-lo, 2.
buscar apoio de terceiros, e 3. recorrer a entretenimento.
Dos estudos sobre a saúde de profissionais da psicologia efetuados com a abrangência do
período de 1996 a 2008, foram encontradas diversas versões de análise da síndrome, através de
diferentes instrumentos. Essas pesquisas foram compiladas no quadro abaixo, em termos de seus
objetivos e instrumental; os resultados de algumas das pesquisas são comentados mais adiante.
Quadro 3 – Objetivos e inventários utilizados em estudos nacionais e
internacionais com psicólogos:
AUTOR/ANO INVENTÁRIO OBJETIVOS
Covolan
(1984)
Questionário de Stress do
Psicólogo no Exercício Profissional
Avaliar:
• Os estressores que mais afetam os psicólogos,
• Os sintomas mais freqüentes, e
• As estratégias utilizadas por estes profissionais
para lidar com eles.
Farber
(1985)
Versão modificada do MBI + sócio
demográfico
Ponderar o tipo de trabalho em clínica
psicoterapêutica e satisfação e realização com o
trabalho e as relações profissionais
Huberty & Huebner
(1988)
A stress questionnaire,
demographic information sheet, and
MBI (Maslach Burnout Inventory)
Correlacionar estresse, dados demográficos e
burnout.
Mills & Hueber
(1998)
MBI Avaliar Exaustão emocional, Despersonalização e
Realização profissional.
Hann
(1999)
School Psychologists and Stress
Inventory (SPSI), Maslach Burnout
Inventory (MBI), e Facet-free Job
Satisfaction Survey (Facet-free)
Investigar estresse, burnout e satisfação no trabalho.
Benevides-Pereira &
Moreno-Jiménez
(1999, apresentado em
Benevides-Pereira,
2002, p.163)
MBI-HS (Maslach Burnout
Inventory_Health Survey) e o ISE I
(Inventário de Sintomatologia de
Estresse)
Detectar se os psicólogos brasileiros apresentavam
características atribuídas à síndrome de burnout
avaliou burnout, sintomatologia de estresse e
algumas variáveis sociodemográficas constituídas de
perguntas relacionadas ao trabalho (tempo,
orientação teórica), pessoais (psicoterapia, lazer etc.)
e questões comuns como idade, gênero e estado civil.
Wertz
(2000)
MBI + sociodemográfico Avaliar Exaustão emocional, Despersonalização e
Realização profissional.
Zemirah
(2000)
Questionário demográfico e o
Maslach Burnout Inventário (MBI,
Maslach, Jackson, & Leiter, 1996).
foram projetadas perguntas de
grupo de Foco para extrair
informação de sete áreas de tensão
de estudante e burnout:
Investigar percepções e experiência dos doutorandos
com relação a estresse e prevenção de burnout.
33
preconceitos sobre escola;
percepções de faculdade;
percepções de perscruta;
estratégias; e sugestões para reduzir
tensão de estudante
Aragones
(2001)
Não informado Correlacionar orientação teórica, etnia e local de
emprego com burnout.
Weaver
(2001)
Não informado Avaliar as relações entre burnout, estresse e apoio
social.
Benevides-Pereira
(2001a, 2001b)
* IBP – Inventário de Burnout
para Psicólogos e para validar o
instrumento foi aplicado juntamente
o MBI-HSS de Maslach & Jackson
(2ª versão, 1986),
* ISE – Inventário de
Sintomatologia de Estresse
(Moreno-Jiménez & Benevides-
Pereira, 2000) e um questionário
sociodemográfico para
conhecimento e caracterização da
amostra.
Validar o IBP – Inventário de Burnout em
psicólogos
Forte
(2002)
Não indicaram Relacionar características do trabalho, estresse
ocupacional satisfação no trabalho e burnout.
Benevides-Pereira &
Moreno-Jiménez &
Hernández &
Gutiérrez
(2002)
IBP (Inventário de Burnout de
Psicólogos)
Examinar a possibilidade e validade de construir um
instrumento específico. Examinou o IBP em relação
ao Inventário de Sintomas de Estresse (ISE), tendo
encontrado que a análise fatorial do IBP reproduz a
estrutura tradicional do burnout: exaustão emocional,
despersonalização e realização profissional (Maslach
& Jackson, 1981).
Moreno-Jiménez,
Hernández,
Benevides-Pereira &
Herrer
(2003)
IBP (Inventário de Burnout de
Psicólogos)
Demonstrar que as bases teóricas são importantes
para os estudos transculturais de burnout de modo a
respeitar cada cultura e processo.
Benevides-Pereira &
Moreno-Jiménez
(2003)
IBP e ISE Estudar diversas variáveis relativas à associação
com burnout.
Wylie
(2003)
Estudar preditores de burnout a partir de variáveis
de personalidade, sociodemográficas e
organizacionais, e características de personalidade de
psicólogos escolares no Arizona.
Rupert & Baird (2004) Pesquisa sócio-demográfica e MBI Analisar níveis de estresse e burnout
Gomes & Cruz
(Portugal)
2004
Questionário sociodemográfico,
“Questionário de stresse nos
profissionais de psicologia
(Q.S.P.P.)”, desenvolvido por Cruz
e Melo em 1996, mais o MBI e uma
Escala de Saúde Física
(Occupational Stresse Indicator de
Cooper et al.,1998 e Cunha et al.,
1992 apud Gomes e Cruz, 2004).
Compreender as possíveis diferenças entre homens e
mulheres não só no tipo de fontes de pressão e
estresse decorrentes da sua prática profissional e
diferenças na intensidade e frequência destes
problemas.
Averiguar diferenças em termos da satisfação com a
atividade profissional e dificuldades e/ou problemas
de saúde física.
Gênero, estresse e burnout.
Costa & Malagris
(2005)
Utilizando-se do Inventário de
Burnout para Psicólogos (IBP), e
um Questionário Informativo com
dados biográficos e profissionais.
Avaliar burnout.
Hadid, Martins,
Trevisani & Amorim
(2005)
ISSL (Inventário de Sintomas de
Stress de para Adultos de Lipp,
2000).
Avaliar a presença e o nível de estresse em alunos
do curso de Psicologia
Ganey-Kevin-R
(2005)
Well-Functioning Questionnaire,
Revised Dyadic Adjustment Scale,
MBI - Maslach Burnout Inventory-
Third Edition, Sources of Stress in
Clinical Practice, and About You, a
demographic survey. No evidence
was found to indicate that
Investigar a relação entre resiliência, depleção
emocional, fontes de tensão em prática clínica e
satisfação de dyadic.
34
practicing psychology has an effect
upon dyadic satisfaction
Rupert & Morgan
(2005)
Não informado Ponderar profissionais, o ambiente de trabalho e o
burnout.
Fonte: Pesquisas bibliográficas da autora
Das pesquisas sobre os temas estresse e burnout em psicólogos, destacadas no Quadro
3, algumas conclusões que os estudos apontaram serão apresentadas abaixo:
Em relação às atividades de psicólogos em clínica psicoterapêutica, Farber (1985)
pesquisou 314 psicólogos clínicos com atividades gerais e aqueles com atividade de
consultório particular de psicoterapia. Os resultados mostram satisfação e realização com o
trabalho e as relações profissionais; somente de 2 a 6% dos sujeitos sentem-se muito
estressados pelo trabalho; também foi encontrado que quanto maior a experiência clínica,
menor a vulnerabilidade percebida em relação ao estresse inevitável da atividade terapêutica.
Huberty & Huebner (1988) pesquisaram, entre 234 psicólogos escolares, a correlação
entre estresse, dados demográficos e burnout. Os resultados apontaram para a relação entre
idade, definição de papéis profissionais e diversidade dos papéis e a variável burnout.
Em 1999, Hann enviou a 500 psicólogos escolares instrumental para investigar
estresse, burnout e satisfação no trabalho. Das respostas de 333 sujeitos que devolveram o
instrumental, não foi possível aceitar a hipótese de relação entre estresse, burnout e satisfação
no trabalho.
Pesquisa realizada com 165 psicólogos que trabalham em hospitais como estagiários
em programa de doutorado em Psicologia, Wertz (2000) encontrou que a realização pessoal,
os recursos de enfrentamento e as exigências pessoais foram significativos e contribuíram
para o modelo preditor de burnout.
Em uma pesquisa qualitativa, Zemirah (2000) estudou as percepções e a experiência
em função de estresse e prevenção de burnout de 14 doutorandos de psicologia clínica da
Associação de Psicólogos Americanos (APA). Os resultados apontam alto nível de estresse
entre os pesquisados e estratégias de enfrentamento não adaptativas.
Weaver (2001) avaliou as relações entre burnout, estresse e apoio social em
psicólogos clínicos, aconselhadores (counselers) e doutorandos de psicologia escolar;
encontrou que apoio social diminui a vulnerabilidade, o estresse e a burnout.
Aragones (2001) estudou 175 psicólogos pertencentes à Associação de Psicólogos
Americanos, buscando correlacionar orientação teórica na Psicologia, etnia e local de
35
emprego com burnout. Foi encontrado que robustez pessoal associada ao apoio social
aumentava o bem-estar; psicólogos caucasianos apresentaram mais estresse que outros grupos
étnicos, e psicólogos cognitivo-comportamentais apresentam menor índice de burnout do que
aqueles de outras orientações teóricas; e o local de exercício de prática profissional, quando
particular, é mais seguro em termos de prevenir exaustão emocional.
Forte (2002), em amostra de 150 psicólogos, que exercem diferentes atividades
profissionais ligadas à psicologia, relacionou características do trabalho, estresse ocupacional,
satisfação no trabalho e burnout. Encontrou que psicólogos tendiam a estar satisfeitos com o
trabalho caso não estivessem sobrecarregados com as tarefas, sentissem possuir as
habilidades, o treinamento e a experiência próprias para as exigências do trabalho e tivessem
oportunidades de desenvolver relacionamento informal com colegas.
Wylie (2003) estudou preditores de burnout a partir de variáveis de personalidade,
sociodemográficas e organizacionais, e características de personalidade de psicólogos
escolares no Arizona, não tendo encontrado relação significativa entre as variáveis
sociodemográficas e burnout e entre características de personalidade e burnout, mas foi
encontrada relação significativa entre ser seguro, confiante em si e bem organizado e manter-
se comprometido com o alunado, mesmo em situações estressantes. Ainda, a pesquisa
mostrou que indivíduos que não colocam pressão irrealista sobre si sentem mais realização
pessoal no trabalho, apresentam avaliação mais positiva de seu esforço profissional, em suas
habilidades e realizações. Aqueles psicólogos escolares pesquisados que reportaram
estressores ocupacionais mostraram-se exauridos, sobrecarregados e com perdas de energia
física e psicológica.
Em relação a gênero, estresse e burnout, Gomes & Cruz (2004) analisaram a partir de
uma amostra de 439 psicólogos portugueses, integrantes da APPORT (Associação dos
Psicólogos Portugueses), as possíveis diferenças entre homens e mulheres no tipo de fontes
de pressão e estresse, decorrentes da prática profissional e da intensidade e freqüência desses
problemas. Desse número, 194 eram profissionais da área clínica, 143 da área educacional, e
102 pertenciam a áreas diversas da psicologia. Em paralelo, também averiguaram diferenças
em termos de satisfação com a atividade profissional e as dificuldades e/ou problemas de
saúde física, utilizando, como instrumentos, um questionário sociodemográfico, com vários
itens destinados a avaliar indicadores de satisfação profissional, baseados nos instrumentos de
outros autores, e também aplicaram o “Questionário de stresse nos profissionais de
psicologia (Q.S.P.P.)”, desenvolvido por Cruz e Melo em 1996, mais o MBI e uma Escala de
36
Saúde Física (Occupational Stresse Indicator de Cooper et al.,1998 e Cunha et al., 1992 apud
Gomes e Cruz, 2004). Encontraram que as mulheres, comparativamente aos homens,
apresentavam piores resultados, em praticamente, todas as variáveis em análise, ou seja,
maiores níveis de estresse, de burnout, de insatisfação profissional e de saúde física.
Ao comparar níveis de estresse e burnout em psicólogos de prática privada com
aqueles cujo trabalho era remunerado por convênios ou agências de saúde, Rupert & Baird
(2004) encontraram que limitações externas, burocracia, delongas no reembolso por parte de
convênios ou agências de saúde são fatores estressores.
Em 2005, Rupert & Morgan pesquisaram as atividades profissionais, o ambiente de
trabalho e o burnout entre 571 psicólogos com doutoramento. Foi observado que
profissionais em consultório ou clínicas privadas tinham mais sentimentos de realização
pessoal do que profissionais em serviços públicos; maior exaustão profissional foi associada
com menor controle sobre o trabalho, mais horas trabalhadas, mais tempo despendido em
atividades administrativas ou de registros, mais atendimentos de pacientes oriundos de
convênios e mais atendimento de pacientes com comportamento negativos.
Os estudos norte-americanos acima revisados permitiram elencar uma série de
variáveis relativas ao estresse e ao burnout. São variáveis relativas à personalidade, a
habilidade e treinamento e experiência, aos recursos de enfrentamento, ao tipo de teoria com
a qual trabalham, ou seja, características do sujeito; outras variáveis dizem respeito ao
trabalho em si (número de horas ou sobrecarga, diversidade de tarefas, controle sobre o
próprio trabalho); outras variáveis ainda são relativas ao ambiente de trabalho: trabalho
público ou privado, e ao relacionamento interpessoal, além das sóciodemográficas.
Já, no Brasil, um nome tem se destacado nas pesquisas sobre o tema em psicólogos:
Benevides-Pereira.
Em 2000, a autora, conjuntamente com Moreno-Jiménez, avaliou burnout,
sintomatologia de estresse e algumas variáveis sociodemográficas constituídas de perguntas
relacionadas ao trabalho (tempo, orientação teórica), pessoais (psicoterapia, lazer etc.) e
questões comuns, como idade, gênero e estado civil (Benevides-Pereira, Moreno-Jiménez,
2002). Avaliaram em uma amostra de 110 psicólogos, provenientes de vários estados
brasileiros na qual predominaram sujeitos que trabalhavam na área clínica (66,67%), sem
discriminação de atuação paralela em outras áreas. Encontraram relações entre exaustão
emocional e sintomas físicos; no entanto, não encontraram correlações entre realização
37
profissional e sintomas psicossomáticos, tampouco entre realização profissional, sintomas
sociopsicológicos e sintomas físicos. Além disso, o estudo demonstrou que psicólogos
realizados com o trabalho não apresentaram exaustão emocional e despersonalização, bem
como indícios relativos ao estresse. Outra informação relevante deste estudo é que 31,8% dos
examinados revelaram valores elevados para sintomatologia psicológica e 34,5%, para os de
ordem sociopsicológica (Benevides-Pereira & Moreno-Jimenez, 2002).
Estudos transculturais, desenvolvidos entre Brasil e Espanha e realizados por
Benevides-Pereira, Moreno-Jiménez, Hernández & Gonzalez-Gutiérrez (2002), Benevides-
Pereira & Moreno-Jiménez (2003), Moreno-Jiménez, Hernandez, Benevides-Pereira &
Herrer (2003), examinaram burnout sob diversas perspectivas. Dentre elas:
Pesquisando 203 psicólogos (105 respondentes em idioma português do Brasil e 98
em espanhol da Espanha), Benevides-Pereira & Moreno-Jiménez & Hernández & González-
Gutiérrez (2002) apresentaram os trabalhos iniciais sobre o IBP (Inventário de Burnout de
Psicólogos) com o objetivo de avaliar as dimensões da síndrome de burnout na profissão de
psicólogos, buscando observar a possibilidade e validade de construir um instrumento
específico. Os autores examinaram o IBP em relação ao Inventário de Sintomas de Estresse
(ISE), tendo encontrado que a análise fatorial do IBP reproduz a estrutura tradicional do
burnout: exaustão emocional, despersonalização e realização profissional (Maslach &
Jackson, 1981).
Moreno-Jiménez, Hernández, Benevides-Pereira & Herrer (2003), com a mesma
amostra de 203 psicólogos, demonstraram que as bases teóricas são importantes para os
estudos transculturais de burnout de modo a respeitar cada cultura e processo de inserção no
trabalho. E, dentre psicólogos brasileiros e espanhóis, as diferenças significativas estiveram
localizadas na variável de realização pessoal, sendo os espanhóis os que apresentavam maior
realização pessoal; ainda, em relação às variáveis sintomatologia psíquica e sociopsicológica,
os psicólogos brasileiros mostraram-se mais propensos ao burnout.
Na amostra brasileira, o tempo decorrente entre formação e trabalho (experiência)
predisse desgaste profissional, enquanto, nos espanhóis, a titulação e a idade conferiram
maiores, no entanto, não significativas diferenças em função do desgaste emocional (Moreno-
Jimenez, Garrosa-Hernández, Macarena-Gálvez & Benevides-Pereira, 2002). Os mesmos
autores sugerem que transcorram novos estudos com ênfase em desgaste profissional por vias
da psicologia da saúde no trabalho.
38
Benevides-Pereira & Moreno-Jiménez (2003), ainda com a amostra de 203
psicólogos, estudaram em detalhe diversas variáveis relativas à associação com burnout.
Encontraram o seguinte: em comparação com os espanhóis, no IBP, os brasileiros se
apresentaram mais realizados com suas atividades ocupacionais; no ISE, ocorreram
diferenças significativas superiores nas escalas de sintomatologia física e sociopsicológica no
grupo de psicólogos brasileiros, comparados com os que desenvolviam atividades na
Espanha; os sujeitos que não faziam psicoterapia obtiveram médias mais elevadas na escala
de despersonalização do IBP; contudo, no grupo que estava fazendo ou fez psicoterapia, a
média de sintomatologia sociopsicológica foi significativamente superior, bem como eram os
que se sentiam menos realizados profissionalmente, contrapondo-se aos que não
experienciavam análise. Esse é um dado interessante a ser avaliado, uma vez que a
consciência de mundo pode facilitar o adoecimento, ou não.
Em relação a um grupo de 110 psicólogos brasileiros, Benevides-Pereira e Moreno-
Jiménez (2002), ao estudarem características atribuídas à síndrome de burnout, encontraram
que as relações mais expressivas eram entre Exaustão Emocional e Sintomas
Psicossomáticos, seguidos de Exaustão Emocional e Sintomas Físicos.
Em estudo sobre burnout com psicólogos da saúde, Costa & Malagris (2005),
pesquisaram uma amostra de 35 psicólogos da saúde de diferentes instituições e Cidades,
utilizando-se do Inventário de Burnout para Psicólogos (IBP), e um Questionário Informativo
com dados biográficos e profissionais. Encontraram um alto índice de esgotamento, e apenas
um dos psicólogos apresentou burnout (altos índices em Exaustão Emocional e
Despersonalização, sendo a Realização Profissional abaixo na média do escore,
concomitantemente). Dezoito (51,5%) destes profissionais apresentaram baixos escores em
Exaustão Emocional e Despersonalização, e elevados em Realização Profissional, refletindo
uma condição ideal, demonstrando saber lidar com os problemas dos pacientes, sem que estes
interfiram na sua condição física e emocional. Foi verificado também que alguns, mesmo
sofrendo exaustão emocional e despersonalização, consideram-se realizados, o que levou as
autoras a pensar na possibilidade desses profissionais valorizarem tanto o emprego, que se
sentem realizados independente do sofrimento do dia-a-dia.
Em estudo recente com acadêmicos do curso de psicologia de uma universidade
particular brasileira, Hadid, Martins, Trevisani & Amorim (2005) avaliaram a presença e o
nível de estresse em alunos do curso de Psicologia. Participaram desse estudo 70 alunos,
sendo 40 deles do curso noturno e 30 do diurno, tais que responderam o ISSL (Inventário de
39
Sintomas de Stress de para Adultos de Lipp, 2000). Os resultados encontrados foram: 60%
dos sujeitos apresentam estresse; dentre esses 69% estão na fase de resistência, e 31% na fase
de exaustão, e nenhum dos participantes estava nas fases de alerta ou quase exaustão. Entre
os sujeitos com estresse, houve predominância dos sintomas físicos (61.9%).
Nas referências bibliográficas pesquisadas entre os anos de 1996 a 2008, não foi
encontrado nenhum estudo específico feito com profissionais da psicologia em relação ao
pluriemprego, situação que aparentemente é muito comum na estruturação dos trabalhos
deste tipo de profissional. No entanto, o estudo supracitado de Covolan (1996) já apresentara,
em pesquisa feita com 84 psicólogos, que 50% destes realizavam alguma atividade laboral
além de ser psicoterapeuta, caracterizando pluriemprego.
Com base nos conceitos e nas evidências empíricas examinadas, percebe-se que o
psicólogo que atua na área de prestação de serviços da saúde encontra-se dentro do grupo de
profissionais das ciências humanas vulneráveis a sofrer da síndrome de burnout. Assim, esta
pesquisa teve como finalidade analisar burnout em psicólogos, observando quais variáveis
influenciam na maior intensidade ou não desta síndrome.
40
2 Objetivos
2.1 Objetivo geral:
-Investigar burnout em psicólogos.
2.2 Objetivos específicos:
-Verificar a associação entre variáveis sociodemográficas e as dimensões do
instrumento IBP – Inventário de Burnout em Psicólogos;
-Verificar a associação entre variáveis da atividade profissional e as dimensões do
instrumento IBP – Inventário de Burnout em Psicólogos;
41
3 Método
3.1 Delineamento
O presente estudo foi definido como uma pesquisa quantitativa de caráter exploratório,
visando verificar a associação entre burnout com instrumento específico aos psicólogos com
as variáveis sociodemográficas e as atividades profissionais,
Participaram 915 sujeitos, escolhidos por conveniência, prospectados no esquema
bola de neve em adesão por internet, através de um site contendo os instrumentos IBP
(Inventory Burnout Psicólogos), inventário sociodemográfico, exercício profissional e
tempo de formado.
3.2 Instrumentos
Os instrumentos designados para uso nesta pesquisa estão descritos a seguir:
Formulário de dados sociodemográficos: servindo para levantar as variáveis para
caracterização da amostra; dentre elas, sexo, idade, exercício profissional e tempo de
formado.
IPB – Inventário de burnout em psicólogos: O inventário IBP é um questionário de
auto-informe, específico para profissionais da psicologia, criado por Benevides-
Pereira & Moreno-Jimenez (2001c, 2001d, 2001e, 2001f, 2001g, 2002, 2003). Utiliza
vocabulário apropriado ao trabalho e a formação do psicólogo e serve para examinar a
mesma estrutura do burnout analisada no MBI: Despersonalização (DE), Exaustão
emocional (EE), e Realização Profissional (RP); contém 30 questões desdobradas em
seis possibilidades, tipo Lickert, com extensão entre nunca (1) e sempre (6). A média
esperada para os escores de EE situa-se entre os valores de 23-25 pontos, para DE
entre 18-23 pontos e para RP, 44-51 pontos. Este instrumento encontra-se em
processo de validação para o Brasil com a Dra. Ana Maria Benevides-Pereira, e a
pesquisa referente a esta tese integrará o banco de dados deste procedimento.
42
3.3 Procedimentos de coleta de dados
Para a amostra, foram contatadas todas as clínicas de psicologia aparentes no Google
bem como todos os CRPs brasileiros e todos os profissionais que apontavam formação em
psicologia nos currículos do Sistema Lates no CNPQ, os quais foram convidados a acessar o
site www.katiabiehl.com.br, em que constavam os inventários durante o período de novembro
de 2006 a novembro de 2007. Cada indicado, por sua vez, foi convidado a recomendar mais
outros profissionais; o mesmo se deu com os conselhos, que aderiram à pesquisa e
prospectaram seus associados a contribuir. Feito o contato, ainda, quem aceitasse participar da
pesquisa on-line assinalava (marcava com um X) o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido e recebia as explicações necessárias para preenchimento do kit-pesquisa -
composto do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, o formulário Sociodemográfico e
o Inventário Burnout para Psicólogos (IBP).
É preciso comentar que a coleta de dados no projeto piloto iniciou sendo feita na
forma física, em que se entregavam o kit-pesquisa e um envelope endereçado às
pesquisadoras, já selado, para retorno do material. A esta modalidade de coleta de dados
responderam 9 sujeitos. Com esse baixo retorno, foi desenvolvida esta outra modalidade de
coleta de dados - a pesquisa on-line - a fim de buscar maior número de sujeitos para a tese.
3.4 Procedimentos de análise de dados
Os instrumentos foram avaliados quanto à qualidade do preenchimento. Aqueles
considerados adequados passaram a fazer parte do banco de dados transposto diretamente
para a planilha Excel e, depois, foram manipulados e transferidos para o programa estatístico
SPSS (Statistical Package for Social Science),
versão 13.
Os procedimentos para a análise de dados foram:
As técnicas estatísticas utilizadas para processar os dados foram: a análise descritiva -
buscando
obter índices médios para cada uma das dimensões da variável dependente burnout
(Freqüências, medidas de tendência central e de variabilidade); e as freqüências relativas às
variáveis independentes (sociodemográficas, profissionais). Por último, realizou-se análises
bivariadas com a variável dependente burnout e com as demais variáveis independentes,
utilizando-se medidas paramétricas, qui-quadrado com significância de 5% (Pérez, 2004).
43
3.5 Procedimentos éticos
Os procedimentos éticos adotados por esta pesquisa foram: a) informação dos
participantes, antecipadamente, sobre o objetivo da pesquisa, b) no caso de aceite em
participar da pesquisa, firmar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido no próprio site;
c) a pesquisa teve por compromisso garantir o sigilo da identidade dos sujeitos; d) aos sujeitos
que tiveram interesse será enviado um resumo dos resultados gerais do estudo, depois de
defesa da tese; no caso dessa opção, foi solicitado que informassem nome, endereço ou e-
mail, que ficariam guardados e desvinculados do preenchimento do instrumental da pesquisa.
44
4 Apresentação e Discussão dos Resultados
4.1 Características da amostra
A Tabela 1 permite conhecer as características dos 915 profissionais da psicologia que
participaram da pesquisa.
Tabela 1 Distribuição das características sociodemográficas profissionais
Itens Subitens Freqüência Percentual (%)
Gênero
Homem 137 15,0
Mulher 778 85,0
Total 915 100,0
Idade
23 a 36 476 52,0
37 a 46 216 23,6
47 ou mais 223 24,4
Total 915 100,0
Estado civil
Casado(a)/união estável 487 53,2
Solteiro(a) 315 34,4
Separado/divorciado(a) 95 10,4
outros 18 2,0
Total 915 100,0
Número de filhos
nenhum 503 55,0
1 158 17,3
2 ou 3 238 26,0
4 ou mais 16 1,7
Total 915 100,0
Tempo de formado
5 anos ou menos 334 36,5
6 a 16 anos 299 32,7
17 a 27 anos 187 20,4
28 anos ou mais 95 10,4
Total 915 100,0
Atividade profissional
Clínica e docência 297 32,5
Somente clínica 315 34,4
Somente docência 134 14,6
outra 169 18,5
Total 915 100,0
Tempo de trabalho semanal
Até 18h 255 27,9
19h às 38h 273 29,8
39h ou mais 286 31,3
Total 814 89,0
Missing 101 11,0
45
Aluno de pós-graduação
sim 394 43,1
não 521 56,9
Total 915 100,0
Outra atividade estressante
sim 381 41,6
não 534 58,4
Total 915 100,0
Faz terapia
sim 324 35,4
não 591 64,6
Total 915 100,0
Fonte: Dados da pesquisa
Conforme a Tabela 1, fizeram parte desta pesquisa 915 sujeitos psicólogos, sendo
85,0% (778 indivíduos) mulheres e 15,0% (137 indivíduos) homens, adultos (23 a mais de 57
anos), dos quais 39,5% estão na faixa etária entre 23 a 31 anos. Dos 915 sujeitos pesquisados,
487 são casados (53,2%) e 315 (34,4%) são solteiros. É importante ressaltar que 55% (503)
não têm filhos, e, entre os que têm, o número médio de filhos da amostra predomina entre
pessoas com um ou dois filhos (19,2%).
Quanto à escolaridade, todos apresentam nível superior completo em Psicologia há
mais de 3 anos, e 334 sujeitos estão formados, no máximo há 5 anos (20,7%). Dentre os 915
psicólogos da amostra, 299 (32,7%) são formados entre 16 e 26 anos. A atividade profissional
predominante na amostra foi clínica, exclusivamente, na qual 315 (34,4%) atuavam
particularmente nesta função, seguida da clínica e docência com 297 sujeitos (32,5%), e 114
respondentes (12,5%) exercem consultoria como atividade predominante no item outras
profissões. Dos 915 indivíduos, 286 exercem uma carga horária semanal de 39 horas ou mais
de trabalho (31,3%).
Conforme os dados, ressaltam-se 521 respondentes (56,9%) que não estão cursando
pós-graduação, e 534 (58,4%) referem não estar fazendo nenhuma atividade estressante no
momento. É importante observar que, dos pesquisados, 591 não fazem terapia no momento
(64,6%).
Sintetizando, a amostra foi constituída de uma maioria de pessoas do gênero feminino,
na faixa etária de 23 a 36 anos, casados e sem filhos, todos apresentam nível superior
completo em psicologia e estão formados de três a dezesseis anos.
De acordo com a Tabela 1, houve predominância na população estudada do sexo
feminino (85%) sobre o sexo masculino (25%), corroborando a tendência da atividade de
psicologia ser reconhecida, ainda, nos tempos atuais, como atividade predominantemente
feminina (Rosemberg, 1984; Rosas, Rosas e Xavier, 1988; Achcar, 1994; Dimenstein, 1998;
46
Castro e Yamamoto, 1998; WHO/CFP, 2001). Rosas, Rosas e Xavier (1988) registraram um
percentual de 86,6% de mulheres psicólogas em nível nacional, e duas pesquisas posteriores,
realizadas pelo Conselho Federal de Psicologia (1994 e 2001), confirmaram que a profissão
de psicologia no Brasil continua sendo uma profissão feminina (Achcar, 1994, WHO/CFP,
2001).
4.2 Resultados
Os estudos elaborados, a partir do inventário IBP (Inventário Burnout em Psicólogos),
chegaram aos seguintes resultados:
- Quanto à análise geral (freqüência dos escores), a amostra apresentou-se da seguinte
maneira:
Tabela 2 - Freqüência de escores do inventário IBP
Escores N %
Exaustão emocional no IBP
Baixo 413 45,1
Médio 167 18,3
Alto 335 36,6
Total 915 100,0
Despersonalização no IBP
Baixo 195 21,3
Médio 342 37,4
Alto 378 41,3
Total 915 100,0
Realização Profissional no IBP
Baixo 219 23,9
Médio 276 30,2
Alto 420 45,9
Total 915 100,0
Fonte: Dados da pesquisa
Conforme a Tabela 2, os escores gerais relativos ao inventário IBP (Inventário
Burnout em psicólogos) marcam baixa Exaustão Emocional (413 sujeitos; 45,1%), ainda
que o índice em alta EE sugira cautela, pois essa dimensão apresenta polaridade nos dados
(335 sujeitos; 36,6% em alto EE). Ressalta-se a freqüência alta em Despersonalização, com
378 sujeitos (41,3%) que se encontram nesta condição, e 342 sujeitos (37,4%) no nível
médio. E no aspecto de Realização Profissional, os índices ficaram dispersos nos três
níveis, predominando em alto, com 420 sujeitos (45,9%).
47
Os dados refletem que a Despersonalização é um fator preocupante e agravante na
análise da amostra, mesmo que a Exaustão Emocional apresente-se baixa, em razão da
pontuação ser também considerável em alta EE (36,6%). A síndrome ocorre em decorrência
de um processo, na qual Exaustão Emocional é a dimensão central (Volpato, Gomes, Silva,
Justo, Benevides-Pereira; 2003), assim o quadro apresenta-se em condição favorável ao
desenvolvimento de burnout, que parece estar em curso para estes psicólogos pesquisados,
visto que a alta RP abarca menos da metade dos pesquisados (45,9%).
Pode-se cogitar que a Realização profissional está sendo um preditor da saúde, porque
para alto burnout seria preciso ter altos EE e DE, e baixo RP. Uma hipótese possível em
correlacionar alta Realização Profissional com alta Despersonalização pode ser resultado de
um construto da desejabilidade social. A desejabilidade social, sobre a qual Farber (1991)
postula como a dificuldade de o profissional reconhecer, genuinamente, a autoimagem
defasada em relação a ideologias da profissão.
Para Benevides-Pereira (2002)
1
, a despersonalização é uma forma de defesa a Exaustão
Emocional, apresentando-se diminuída nos sujeitos do sexo feminino. No texto mais adiante,
serão apresentadas associações encontradas em relação às variáveis sociodemográficas, mas
antecipando estas considerações, nesta pesquisa com os 915 psicólogos, contrariando o
entendimento de Benevides-Pereira (2002)
2
, dentre 778 (85%) mulheres, esta dimensão foi
predominante em média e alta DE, mesmo apresentando baixa Exaustão emocional. Nesse
sentido, também se torna pertinente a indagação da autora, no mesmo texto (2002), em que se
refere às atitudes de cinismo e impaciência frente aos seres humanos, e a como os sentimentos
negativos pelos pacientes depõem contra os princípios éticos da profissão de psicólogo.
Benevides-Pereira (2002) aponta ainda que as características das perguntas do inventário podem
causar certo impacto de caráter pessoal ao respondente, visto ser mais tranqüilo e aceito
socialmente demonstrar exaustão emocional decorrente do trabalho (desejabilidade social) do que
declarar espontaneamente o esvaziamento de empatia e afetividade nas relações interpessoais.
Afirmativa que reflete, sobretudo, o quanto os profissionais têm muito a defender e demonstrar
para manterem-se socialmente aceitos na profissão. E quando se trata de sujeitos envolvidos com
atividades de docência, o que Mosqueira e Stoubaus (2003, p. 38) descreveram é oportuno: “O
1
Este estudo refere-se à pesquisa realizada por Ana Maria Benevides Pereira, discutida no I Seminário Internacional de
Stress e Burnout, realizado no período de 30 a 31 de agosto de 2002, em Curitiba.
2
Este estudo refere-se à pesquisa realizada por Ana Maria Benevides Pereira, discutida no I Seminário Internacional de
Stress e Burnout, realizado no período de 30 a 31 de agosto de 2002, em Curitiba.
48
que as pessoas
realmente são parece não ter tanta importância quanto o que as pessoas
representam ser” - afirmativa que reflete, sobretudo, o quanto os profissionais têm muito a
defender e demonstrar para se manter socialmente aceitos em uma profissão.
Volpato, Gomes, Silva, Justo, Benevides-Pereira (2003) obtiveram alta exaustão
emocional ao examinar 170 professores com o instrumento MBI, enquanto despersonalização
ficou levemente acima da média - situação em que os autores supõem “um moderado
distanciamento emocional no âmbito das relações interpessoais”. Em relação à Realização
Profissional, o índice médio revelou valores ligeiramente abaixo da média estabelecida. Já o
instrumento IBP, utilizado para esta tese, torna visível a RP como fator de eqüidade.
Entretanto, por ser direcionado à profissão de psicólogo, este inventário pode estar
demonstrando, nos seus resultados, que a síndrome se depara com o conteúdo do trabalho,
elevando a Despersonalização à condição de alta (apatia, desinteresse pelo sujeito – falta de
empatia), enquanto a Exaustão emocional não caracteriza o estresse cronificado,
antagonicamente – dado que poderia apontar para a indiferença como estratégia de
enfrentamento do estresse.
Corroborando, Gil-Monte (2003) aponta que a despersonalização não é uma estratégia de
enfrentamento porque a atividade de serviços humanitários não prescreve desumanização ou
indiferença interpessoais com os pacientes. Dessa forma, o mesmo autor afirma que é preciso conviver
um tempo longo com os estressores para que os profissionais passem a utilizar desta estratégia de
afrontamento. Ainda acrescenta que a incidência de alta Despersonalização promove aspectos
negativos nas esferas profissionais como formas de autoproteção; entre eles, estão as de caráter
funcional – em que o profissional não se implica nos problemas do usuário, podendo agir de forma
lesiva sobre o indivíduo sem auto-afetar-se emocionalmente; e as de caráter disfuncional - em que o
profissional passaria a agir com falta de respeito ao ser humano, humilhando-o com atos vexatórios.
Em síntese, há o esvaziamento da empatia, da capacidade de sensibilizar-se com a dor alheia e, por
fim, as relações humanas e a vida profissional vão se deteriorando na essência do que envolve o
trabalho com serviços humanos.
Volpato, Gomes, Silva, Justo, Benevides-Pereira (2003) advertem sobre a ocorrência do
desenvolvimento de Burnout quando os níveis de exaustão emocional apresentam-se elevados, ou
médios, levando em conta a centralidade dessa dimensão nas primeiras manifestações da síndrome
de Burnout, situação encontrada nesta pesquisa com psicólogos. E advertem que é importante a
sensibilidade e a empatia nos relacionamentos interpessoais como parte das atividades que
permeiam a profissão do professor. Considerando a importância destas qualidades para a atividade
49
de psicologia, é possível salientar que os dados encontrados pela pesquisa - freqüência alta em 378
sujeitos (41,3%), somada a 342 sujeitos (37,4%) no nível médio de Despersonalização – são dados
bem sérios e preocupantes.
Nesse sentido, também se enfatizam os estudos de Koeske e Koeske (1989) sobre os
aspectos culturais que integram a dimensão Despersonalização, examinados no instrumento MBI,
em que as características quanto ao enrijecimento emocional podem favorecer a intimidação em
função da profissão tanto externamente como internamente, apontando, ainda, como passível de
ocorrer o fenômeno denominado desejabilidade social - que significa corresponder às expectativas
profissionais, até mesmo quando respondem a uma pesquisa, separando a emoção da cognição –
assunto já apresentado anteriormente nesta pesquisa. Uma vez que, entre as atividades
predominantes dos sujeitos, estão a docência e/ou clínica (81,5%, Tabela 1), estes poderiam ter
sofrido influência de expectativas sociais advindas de contextos culturais, supostamente.
Igualmente, os mesmos autores (Koeske & Koeske, 1989) supõem a ocorrência da evitação
cognitiva para dissociar o trabalho (de alguma maneira frustrante) da vida pessoal, situação em
que os dados encontrados nesta pesquisa não apóiam, aparentemente, visto as
contradições/polaridades apresentadas.
Costa (2003) descreve que, quando o trabalho perde o sentido, advém a baixa
Realização Pessoal no trabalho, em que a despersonalização serve como mecanismo de
substituição de um vínculo afetivo para um vínculo racionalizado, o envolvimento com as
pessoas passa a ser superficial; sendo assim, perde-se a dimensão do trabalho humanitário, de
que se está lidando com outro ser humano. Para Gil-Monte (2003), os sentimentos de
altruísmo e idealismo, quando presentes e de forma acentuada, podem contribuir para o
desenvolvimento de sentimentos de impotência perante o trabalho, baixando a Realização
Profissional e desencadeando o processo da cronificação do estresse. Dessa forma, os
psicólogos, aqui pesquisados, estão em estado de alerta, mas ainda contam com a RP como
fator de eqüidade para baixo burnout.
Em se tratando de variáveis sociodemográficas como fatores facilitadores ou
desencadeadores da síndrome de burnout, Gil-Monte & Peiró (1997) definiram, a partir de
suas pesquisas, homens com pontuações mais elevadas em Despersonalização; variações
inconsistentes por gênero; incidência maior de burnout entre a faixa etária mais jovem;
sujeitos solteiros e sem filhos.
Nesta pesquisa, ao verificar a associação entre variáveis sociodemográficas e as dimensões do
Inventário de Burnout em Psicólogos, os seguintes resultados foram encontrados:
50
Quanto à variável sexo, não houve associação com nenhum dos fatores do IBP, ou
seja, não ocorreu significância estatística em nenhuma das três dimensões, tendo Exaustão
Emocional (EE) apresentado χ² = 2,975, df gl = 2 e p = 0,226; Despersonalização (DE) obtido
χ² = 2,242, df gl = 2, e p = 0,326; e Realização Profissional (RP) sido de χ²= 0,329, df gl = 2
e p = 0,848.
Em pesquisa recente (2003), visando avaliar associações entre burnout e variáveis
sociodemográficas em psicólogos do Arizona (EUA), utilizando o MBI, Wylie não encontrou
nenhuma correlação entre elas. Mesmo assim, é preciso ressaltar que, embora os dados não tragam
associação entre o instrumento IBP e sexo, Greenglass (1991), em revisão teórica a respeito das
implicações no desenvolvimento de burnout em relação a gênero, apontou incidência maior de
Despersonalização nos homens. Julgou ocorrer esse resultado em função do papel masculino e das
obrigações sociais referentes à época do estudo; entretanto, encontrou algumas opiniões
discrepantes entre autores. E Farber (1991), nos estudos efetuados com professores, referiu-se ao
sexo masculino como mais vulnerável ao burnout, supondo que mulheres são mais maleáveis e
abertas para lidar com as variáveis estressoras da docência. Estudos mais remotos dos autores
Hammen e Mayo (1982), Greenglass e Burke (1988), com populações diferentes, apresentaram
maior incidência de burnout em mulheres. Já Etzion & Pines (1986) propôs que diferenças nos
níveis do burnout em homens e mulheres podem estar ligadas às questões culturais do processo de
socialização e organização social em função de ocorrerem de forma diferenciada. Em contrapartida,
o estudo de Wise (1985), com 534 psicólogos escolares, comprovou que as mulheres,
comparativamente aos homens, percebiam as situações de risco como mais estressantes.
Gomes e Cruz (2004) pesquisaram, em psicólogos portugueses, com o uso do Maslash
Burnout Inventory, diferenças de implicações da síndrome de burnout em relação a gênero.
Verificaram que as mulheres, comparativamente aos homens, apresentavam piores resultados na
maioria das variáveis analisadas; dentre elas: maiores níveis de estresse, de “burnout”, de
insatisfação profissional e de saúde física. A amostra daquela pesquisa compreendeu 439
sujeitos, sendo 119 do sexo masculino e 320 do sexo feminino, com idades compreendidas entre
os 23 e 67 anos, a grande maioria com estudos de mestrado e doutorado (408 indivíduos),
distribuídos por áreas de formação em 194 da área Clínica/Saúde, 143 da área
Escolar/Educacional e 93 provenientes de outras áreas.
É importante salientar que Gomez e Cruz (2004) encontraram, nas psicólogas, tendências
maiores de mencionar estresse em situações potencialmente geradoras de mal-estar. Constataram
que as tensões nos homens são provocadas por aspectos relacionados com a incompetência,
51
intolerância e/ou inexperiência das chefias e com aspectos relacionados com o cumprimento das
tarefas e das funções ocupacionais. E as psicólogas, além de partilharem desse conjunto de
preocupações, apresentaram também ansiedade relacionada com o processo decisório e suas
conseqüências (tomada de decisão), apreensão relativa à falta de perspectivas de desenvolvimento
na carreira profissional. Entretanto, os indicadores das escalas de alto burnout não apontam
diferenças de gênero significativas nas dimensões despersonalização e na realização pessoal, mas
assinalam alguma discrepância na dimensão de exaustão emocional (22% para homens e 28%
para mulheres).
Já Garcia e Benevides-Pereira (2003), em pesquisa com um grupo de 79 professores,
grupo composto por 33 professoras (41,77%) e 46 professores (58,23%), utilizando-se do
instrumento MBI-ED Maslach Burnout Inventory – Educators Survey (Maslach & Jackson,
1986), encontraram diferenças significativas na dimensão Exaustão Emocional, com médias mais
elevadas no gênero feminino. Benevides-Pereira (2002) lembra que, nos estudos de modo geral,
não têm ocorrido níveis estatísticos de significância na variável sexo, porém aponta que as mulheres
tendem normalmente a pontuações mais altas em exaustão emocional, enquanto os homens, em
despersonalização. Pressupõe que a exaustão emocional se dê em função da dupla jornada de
trabalho (vida profissional e do lar).
Em outro estudo com 170 professores, Volpato, Gomes, Silva, Justo e Benevides-Pereira
(2003) examinaram, com o instrumento MBI, associações do inventário com as variáveis
sociodemográficas, não encontrando associações referentes a gênero e burnout. Mendes (2002)
encontrou em suas investigações, mulheres com maior estresse ocupacional e, consequentemente,
maior incidência da Síndrome de Burnout. O autor (2002) argumenta que estresse ocupacional no
gênero masculino vincula-se à falta de compensação e reconhecimento profissional. Ainda em
relação ao gênero, para Atance (1997) as mulheres configuram maiores pontuações nos
instrumentos de medida de estresse crônico, embora outros estudos contemporâneos (Lozano y
Montalbán, 1999; Muñoz, López, Fernández, Medina, Pérez & Torrente, 2001) apontam para os
homens como mais pontuações para burnout, em que De La Fuente, García, & Ortega (1994)
apresentam concretamente a Despersonalização como medida significativa para os homens
acometidos pela síndrome.
De todo modo, nesta pesquisa, com 915 psicólogos, sendo 85,0% (778 indivíduos)
mulheres e 15,0% (137 indivíduos) homens, não houve associação entre sexo e as dimensões
do instrumento IBP.
52
A variável Faixa etária é uma das variáveis sociodemográficas que se associam com
todas as dimensões do IBP: Exaustão Emocional (EE) apresentou χ² = 34,671, df gl = 4, e p =
0,000; Despersonalização (DE) obteve χ² = 12,747, df gl = 4, e p = 0,013; e Realização
Profissional (RP) foi de χ² = 17,107, df gl = 4, e p = 0,002.
Assim sendo, sujeitos na faixa etária acima de 47 anos apontaram Exaustão emocional
(EE) mais baixa, e os sujeitos de idade entre 23 e 36 anos apresentam EE mais alto (χ² =
34,671, df gl = 4, e p = 0,000): um dado relevante a ser investigado, pois o vigor físico das
faixas etárias mais jovens, aparentemente, auxilia como estratégia de coping emocional, e a
pesquisa contrapõe-se a essa suposição.
Também para a variável faixa etária e fator de Despersonalização, a associação é
significativa (χ² = 12,747, df gl = 4, e p = 0,013). Os mais velhos, acima de 47 anos, pontuam
Despersonalização baixa, e os mais jovens, Despersonalização alta. Ainda, a Realização
Profissional é significativa (χ² = 17,107, df gl = 4, e p = 0,002) no sentido inverso: os mais velhos
estão mais realizados que os mais jovens. O quadro 4 apresenta estes resultados de forma figurada
e salienta a diferença entre os psicólogos mais jovens e os mais velhos. Supõe-se que a juventude
esteja conjugada com insegurança e incertezas profissionais, enquanto, com o passar dos anos,
ocorre maior estruturação da carreira e estabilidade, tais que funcionariam, dentre outras coisas,
como estratégia de proteção. No entanto, é preciso salientar que a configuração de escores alto em
EE e DE, e RP baixos, nesta pesquisa, representam alto burnout para a maioria dos indivíduos na
faixa etária entre 23 e 36 anos ( 476 indivíduos nesta faixa etária, 52% da amostra, conforme
Tabela 1).
Quadro 4 - Associação entre a variável Faixa Etária e as dimensões do
Inventário de Burnout em Psicólogos
Escore
Dimensão
IBP
Faixa Etária
Exaustão
Emocional
EE
Despersonalização
DE
Realização
Profissional
RP
47 anos ou mais
(223 indivíduos, 24,4% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO BAIXO
ALTO
Idade entre 23 e 36 anos
(476 indivíduos 52% da amostra de 915
psicólogos)
ALTO ALTO BAIXO
Fonte: Dados da pesquisa
53
Dessa forma, para entender o aspecto referente à variável Faixa Etária, na qual sujeitos
mais velhos são menos exaustos emocionalmente (EE), enquanto os jovens apresentam altos
índices nesta dimensão, é possível conjeturar que a idade favorece o indivíduo a desenvolver
suas próprias estratégias de proteção (coping), ou seja, os mais velhos apresentam melhor "...
resposta comportamental ao stress com a finalidade de reduzir suas qualidades aversivas"
(Coelho, 1998, p.12). Podendo-se considerar na população pertencente ao grupo com mais
idade - sucesso nos aspectos referentes às estratégias de resguardo emocionais.
Diferentes autores, dentre eles Lazarus e Lazarus (1994), apontam alguns estressores
externos, especificamente relacionados ao contexto de trabalho, como causas do esgotamento
emocional. E apresentam a sobrecarga de trabalho e a incerteza em relação ao futuro, entre
outros, como fatores desencadeantes deste desgaste. Anteriormente, Baccaro (1990) já
assinalava o deterioramento da saúde emocional por meio das más relações interpessoais, da
baixa participação na execução das tarefas e da falta de progresso na carreira/ou do alto
investimento nela. É possível afirmar que o contexto de trabalho do psicólogo é um dos
elementos reguladores do aumento da segurança profissional com o avanço da idade, uma vez
que a carreira estabiliza-se com o tempo - principalmente se tratando dos psicólogos clínicos.
No passar dos anos, supõe-se a estabilização de uma clientela regular e a consolidação do
nome no mercado de trabalho. Isso porque a idade do sujeito relaciona-se com a experiência
acumulada na profissão, que desenvolve, por sua vez, o sentimento de segurança na execução
das tarefas bem como diminui, em contraponto, a vulnerabilidade ao estresse ocupacional
(Cherniss, 1980; Maslach, 1982a; Maslach, 1982b).
Contudo, Garcia e Benevides (2003), ao pesquisar burnout em um grupo de 79
professores, utilizando-se do instrumento MBI-ED Maslach Burnout Inventory – Educators
Survey (Maslach & Jackson, 1986), encontraram, nos professores da faixa etária entre 51 e 55
anos (16,5% dos sujeitos participantes da pesquisa), menor realização profissional que os
demais sujeitos. Enquanto o psicólogo mais jovem tende a sofrer com a insegurança da carreira,
fator proposto por Covolan (1996), que realizou uma pesquisa sobre o stress ocupacional em
psicólogos clínicos e verificou que os agentes estressores mais citados foram os problemas
econômico-financeiros e os sentimentos de impotência e fracasso perante a profissão. Outras
pesquisas já presumiam, anteriormente, como fatores desencadeadores de estresse em
psicoterapeutas variáveis, como as dúvidas profissionais, o envolvimento excessivo no trabalho
e esgotamento pessoal (Farber 1985), e também as altas expectativas conjugadas com baixa
gratificação (Rabin, Feldman, & Kaplan,
1999). Indubitavelmente, a instabilidade financeira,
54
característica do trabalho em clínica, não está sob o controle direto do profissional, o que
caracteriza os chamados estressores externos habituais no início de carreira. As fontes
estressoras mais apontadas nos estudos indicam como agentes estressores a sobrecarga de
trabalho (Farber, 1985; Lazarus & Lazarus, 1994; Covolan, 1996), a preocupação excessiva
com pacientes (Covolan, 1996), a ausência de recompensa (Rabin, Feldman, & Kaplan, 1999) e
os problemas econômico-financeiros (Covolan, 1996) - variáveis que, de uma forma ou de
outra, estão envolvidas com o fator experiência e posição no mercado de trabalho – faixa etária,
por sua vez, como aponta esta pesquisa. E que, sobretudo, com o passar dos anos, na variável
faixa etária, a diferença de especificidades dos trabalhos - entre clínica e docência - também
resultam em maior ou menor contexto para o desenvolvimento de burnout.
Ainda em relação à idade, Muñoz, López, Fernández, Medina, Pérez, & Torrente.
(2001) assinalam maior nível de burnout entre 40 e 45 anos, enquanto Atance (1997) aponta
que o fenômeno se produz em torno dos 44 anos. Tello, Tolmos, Vállez, & Vázquez (2002)
discriminam positivamente a relação da idade com o cansaço emocional.
Em relação ao conjunto de variáveis sociodemográficas – idade relacionada a ter filhos
- os resultados obtidos em pesquisas distintas, efetuadas com professores (Carlotto &
Palazzo, 2006; Codo & Vasquez-Menezes, 1999; Byrne, 1994), corroboram que, nas faixas
etárias mais baixas, os sujeitos investigados apresentam maiores níveis de burnout, e dentre
eles, os com filhos, os menores níveis de burnout. O que denota que ter filhos pode ajudar no
enfrentamento dos sintomas de estresse crônico.
Ainda nesses termos, Schmidt (1991) distinguiu indivíduos com maior idade/menor grau
de estresse, e os com menor idade/maior grau de estresse, enquanto, nas idades intermediárias,
supôs a mesma tendência de forma oscilante. Anteriormente, Zabel e Zabel (1982) evidenciaram
que indivíduos com mais idade, quando comparados aos mais jovens, estabeleciam melhores
estratégias de enfrentamento e traçavam expectativas profissionais mais realísticas. Levando-se
em consideração que a população estudada tendeu à faixa etária entre 23-36 anos, segundo estes
autores e Farber (1984), os indivíduos fazem parte de um período predisposto ao desenvolvimento
da burnout. Razão que Maslach (1982b) corrobora pressupondo que os jovens ainda precisam
assimilar as demandas do trabalho e, por esta razão, podem apresentar maiores níveis da
síndrome.
Considerando a variável estado civil, a pesquisa revelou associação significativa com
o instrumento IBP, apontando Exaustão Emocional (EE) com
χ² = 21,180, df gl = 6, e p =
55
0,002; Despersonalização (DE) de χ² = 24,992, df gl = 6 , e p = 0,000; e Realização
Profissional (RP) com χ² = 15,001, df gl = 6, e p = 0,020.
A associação significativa entre estado civil e Exaustão emocional (EE), assim como com
Despersonalização (DE), mostra, nesta pesquisa, que os casados pontuam escores mais baixos
enquanto os solteiros, escores mais altos nestas duas dimensões. Em relação à Realização
Profissional (RP), ocorre o inverso – solteiros têm escores mais baixos em Realização
Profissional; e os casados, mais altos (portanto, burnout), conforme resumido no Quadro 5. Ou
seja, a configuração de escores – alto, em EE e DE, e RP e baixos, nesta pesquisa, representam
alto burnout para a maioria dos indivíduos solteiros (sobre 315 indivíduos, 34,4% da amostra de
915 psicólogos, conforme Tabela 1).
Quadro 5 - Associação entre a variável Estado Civil e as dimensões do Inventário de
Burnout em Psicólogos
Escore
Dimensão
IBP
Estado Civil
Exaustão
Emocional
EE
Despersonalização
DE
Realização
Profissional
RP
Casados
(487 indivíduos, 53,2% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO BAIXO ALTO
Solteiros
(315 indivíduos, 34,4% da amostra de 915
psicólogos).
ALTO ALTO BAIXO
Fonte: Dados da pesquisa
Para Schmidt (1991), os solteiros são mais estressados, ainda que os casados também
apresentem um nível elevado de estresse.
Leiter (1990) aponta um aspecto relevante sobre o apoio
socioemocional, obtido na relação conjugal e familiar: este fator é complementar ao apoio das
relações com os colegas de trabalho, agentes preventivos do burnout. Obviamente este apoio é
determinado pela qualidade das relações conjugais, familiares e amistosas; entretanto, esta pesquisa
não pesquisou este atributo na forma qualitativa.
A pesquisa de Garcia e Benevides-Pereira (2003), com 79 professores, anteriormente
relatada, não apresentou diferenças significativas para a variável estado civil em nenhuma das
dimensões do burnout. E Volpato, Gomes, Silva, Justo e Benevides-Pereira (2003), em outra
pesquisa, agora com 170 professores, buscando associações do inventário MBI com as
56
variáveis sociodemográficas, também não encontraram resultados significativos em função de
estado civil e burnout.
Contudo, dentre os 915 psicólogos pesquisados, encontramos associações para alto
burnout em razão do estado civil, sendo o grupo de solteiros, 34,4 % da amostra (315
indivíduos, conforme Tabela 1), os que apresentaram os maiores índices em alta Exaustão
Emocional e Despersonalização, e baixa Realização profissional.
Em razão da variável número de filhos, a pesquisa revelou associação significativa
com o instrumento IBP, apontando Exaustão Emocional (EE) com Χ² = 35,381, df gl = 6 , e p
= 0,000; Despersonalização (DE) de χ² = 19,449, df gl = 6, e p = 0,003; e Realização
Profissional (RP) com χ² = 24,039, df gl = 6, e p = 0,001.
A associação é significativa entre número de filhos e Exaustão Emocional (EE), os que têm
2 ou 3 filhos possuem menor EE (sobre 238 indivíduos, 26% da amostra, conforme Tabela 1), e os
sem filhos têm maior EE (sobre 503 indivíduos, 55% da amostra, conforme Tabela 1). Em
Despersonalização (DE), os sem filhos apresentam DE mais alto (sobre 503 indivíduos, 55% da
amostra de 915 psicólogos), enquanto os com 2 ou 3 filhos têm DE menor (sobre 238 indivíduos,
26% da amostra de 915 psicólogos). Em função da Realização Profissional (RP), ocorre uma
inversão – os sujeitos sem filhos têm baixa Realização Profissional e os com 2 ou 3 filhos têm alta
RP, conforme explicita o quadro 6, abaixo:
Quadro 6 - Associação entre a variável Número de filhos e as dimensões do Inventário
de Burnout em Psicólogos
Escore
Dimensão
IBP
Número
De filhos
Exaustão
Emocional
EE
Despersonalização
DE
Realização
Profissional
RP
Sem filhos
(503 indivíduos, 55% da amostra de 915
psicólogos).
ALTO ALTO BAIXO
2 ou 3 filhos
238 indivíduos, 26% da amostra de 915 psicólogos).
BAIXO BAIXO ALTO
Fonte: Dados da pesquisa
Reinhold (1984) sugeriu, em seus estudos, que ter filhos e estar casado provocariam
sentimentos de maior estresse em razão da influência destas tensões significativas na vida do
57
indivíduo, provindas de circunstâncias não-ocupacionais, mas que ocupam espaços
expressivos do tempo do sujeito. Anteriormente, House (1981), Mc Caulley (1981) e Cobb
(1976) valorizaram a estabilidade afetiva, em estudos que denotaram a importância do
desfrute das funções de “mãe ou pai”, tais que trariam eqüidade na solução de situações
conflitivas do trabalho, por meio da experiência que o exercício destes papéis desenvolve.
Além disso, supostamente o apoio da família seria um suporte para o enfrentamento de
situações adversas. Contudo, em pesquisa com 79 professores, Garcia e Benevides-Pereira
(2003) não encontraram diferenças significativas em relação a ter ou não filhos em função das
dimensões do burnout, previstas no instrumento MBI, e Volpato, Gomes, Silva, Justo e
Benevides-Pereira (2003), em outra pesquisa, agora com 170 professores, na qual buscavam
associações do inventário MBI com as variáveis ter ou não ter filhos, também não
encontraram resultados significativos.
De todo modo, a configuração de escores - alto em EE e DE e baixo RP -representam
alto burnout para os sujeitos que, nesta pesquisa, indicaram não ter filhos (sobre 503
indivíduos, 55% da amostra de 915 psicólogos, conforme Tabela 1).
Em função da variável tempo de formado, a pesquisa revelou associação significativa
com o instrumento IBP, apontando Exaustão Emocional (EE) com χ² = 22,090, df gl = 6, e p
= 0,001; Despersonalização (DE) de χ² = 15,336, df gl = 6, e p = 0,018; e Realização
Profissional (RP) com χ²= 14,390, df gl= 6, e p=0,026.
Há associação significativa entre tempo de formado e Exaustão emocional (EE), assim
como com a dimensão Despersonalização (DE), mostrando que os formados há mais tempo
(28 anos ou mais) pontuam escores mais baixos em EE do que os formados há 6-16 anos, que
apresentam alto EE. Quanto à dimensão Despersonalização, os de 17 a 27 anos de formados
têm menor DE. Em relação à Realização Profissional (RP), os com 5 anos ou menos têm
menor Realização Profissional, dados apontados no Quadro 7.
Mesmo com alta Exaustão Emocional, os profissionais com 6 a 16 anos de profissão
de psicólogo, não apresentando Despersonalização do mesmo modo e nem Realização
Profissional baixa, denotam que podem estar com burnout em curso, pela fadiga, estresse
ocupacional, pois estão em pleno vapor das atividades de trabalho, mas ainda não se
encontram comprometidos pela síndrome; também os psicólogos com 5 anos ou menos de
profissão que ainda não se Realizaram profissionalmente, mas indicaram baixa Exaustão
Emocional e Despersonalização, podem reverter o quadro, caso a situação profissional mude.
58
Quadro 7 - Associação entre a variável Tempo de Formado e as dimensões do
Inventário de Burnout em Psicólogos
Escore
Dimensão IBP
Tempo
De formado
Exaustão
Emocional
EE
Despersonalização
DE
Realização
Profissional
RP
5 anos ou menos
(334 indivíduos, 36,5% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO
6 a 16 anos
(299 indivíduos, 32,7% da amostra de 915
psicólogos).
ALTO
17 a 27 anos
(187 indivíduos, 20,4% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO
28 anos ou mais
(95 indivíduos, 10,4% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO
Fonte: Dados da pesquisa
Woods (1999) definiu que é mais importante para o desenvolvimento do estresse
crônico na docência caracterizar em que nível de atuação o professor trabalha do que avaliar
os anos de prática acadêmica. Delimitou, em professores de ensino médio e fundamental,
menores sentimentos de realização profissional e maiores atitudes negativas em relação aos
discentes do que nos professores de ensino infantil. Contudo, Friedman (1991) identificou, em
pesquisas efetuadas em um período anterior, menores níveis de burnout em professores com
maior experiência profissional.
Volpato, Gomes, Silva, Justo e Benevides-Pereira (2003), buscando associações do
inventário MBI com a variável tempo de magistério, em pesquisa realizada com 170
professores, também não encontraram resultados significativos em função de burnout.
Entretanto, em relação à antiguidade no trabalho, Olmedo, Santed, Jiménez, & Gómez, (2001)
e Atance (1997) afirmam que existe correlação com burnout, ocorrendo com maior freqüência
no período entre os 5 e 10 anos de profissão.
Quanto à associação entre variáveis relativas ao trabalho e às dimensões do Inventário
de Burnout em Psicólogos foram encontrados os seguintes resultados:
Quanto à atividade profissional por si, a pesquisa revelou associação significativa com
o instrumento IBP, apontando Exaustão Emocional (EE) com
χ² = 25,798, df gl = 6, e p =
59
0,000; Despersonalização (DE) de χ² = 66,013, df gl = 6, e p = 0,000; e Realização
Profissional (RP) com χ² = 43,579, df gl = 6, e p = 0,000.
O questionário estava dividido em quatro opções de atividades: 1- Somente atividade
clínica, 2- Somente atividade de docência, 3- Docência e clínica, e 4 - Outras atividades. Houve
associação significativa entre as atividades profissionais e as dimensões Exaustão emocional
(EE), Despersonalização (DE) e Realização Profissional (RP). Em EE, “somente clínica”
apresenta escores baixos, e “outras atividades” escore alto. Já em DE a “somente docência”
apresenta alto escore e “outras atividades” também. Quanto à Realização Profissional (RP),
profissionais que são “clínicos e docentes”, concomitantemente, apresentam alto escore, enquanto
“outras atividades” apresentam baixa RP.
Os profissionais que se enquadram em “outras atividades” é que demonstraram condição
para burnout, com índices elevados em Exaustão Emocional e Despersonalização, e baixa
Realização Profissional (169 indivíduos, 18,5% da amostra de 915 psicólogos). Contudo, é
importante salientar a alta Despersonalização na Docência, especificamente, e também observar
o grupo que exerce as “atividades de Clínica e Docência”, pois, talvez pelo fato de transitar
entre o pluriemprego, foram os sujeitos que apresentaram alta Realização Profissional,
conforme demonstrados no Quadro 8.
Quadro 8 - Associação entre variáveis relativas à Atividade Profissional e as dimensões
do Inventário de Burnout em Psicólogos
Escore
Dimensão
IBP
Atividade
Profissional
Exaustão
Emocional
EE
Despersonalização
DE
Realização
Profissional
RP
Somente clínica
(315 indivíduos, 34,4% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO
Somente docência
(134 indivíduos, 14,6% da amostra de 915
psicólogos).
ALTO
Clínica e docência
(297 indivíduos, 32,5% da
amostra de 915 psicólogos).
ALTO
Outras atividades
(169 indivíduos, 18,5% da amostra de 915
psicólogos).
ALTO ALTO BAIXO
Fonte: Dados da pesquisa
60
Quanto às associações entre atividades profissionais, os sujeitos que exercem somente
a atividade de docência apresentaram Despersonalização alta. Fator relevante a considerar,
visto que Mosquera (2000), em suas narrativas sobre a subjetividade docente, indicou os
professores universitários como formadores de opinião, servindo, muitas vezes, como
modelos de identidade para os seus alunos (tanto pessoal como profissionalmente). Se os
professores psicólogos caracterizarem-se pela falta de empatia e cinismo (despersonalização),
a aprendizagem decorrente da afetividade, dos valores humanos, dos sentimentos e
expectativas, aprendidos no relacionamento interpessoal efetivo, a partir da convivência da
sala de aula e arredores, acaba defasada. Assim, como resultado, em termos do papel benéfico
exercido pelo professor no desenvolvimento dos modelos de relações humanas, acaba por não
colaborar no incremento da sensibilidade, tampouco no refinamento dos sentimentos, parte
importante da formação dos alunos (Mosquera e Stobäus, 2001).
De todo modo, a docência tem sido amplamente estudada no que se refere ao
adoecimento pelo estresse e pelo burnout, sendo considerada uma atividade que favorece o
desencadeamento da síndrome, em razão da forma como o trabalho é estruturado. Para
Carlotto (2001), a docência apresenta estressores psicossociais diversos, relacionados ao
caráter das funções exercidas em conjunto com as demandas institucionais e sociais em que as
atividades estão inseridas. E
Carlotto e Palazzo (2006) desenham o ambiente educacional
contextualizando as múltiplas atribuições impostas ao professor, advertindo de haver, além
das aulas, excesso de trabalhos administrativos, planejamentos, reciclagens, investigações e
orientação de alunos, muitas vezes. Afora as “atividades extra-escolares, reuniões de
coordenação, seminários, conselhos de classe, efetuar processos de recuperação,
preenchimento de relatórios periódicos e individuais e, muitas vezes, cuidar do patrimônio
material” (p.1020).
Contudo, o docente não participa das decisões institucionais “sendo
concebido como mero executor de propostas e idéias elaboradas por outros” (p.1020).
Também para Mosquera, Stobäus & Dornelles Jr. (2000), alguns contextos atuais do trabalho
provocam mal-estar na docência, e, dentre eles, estão: a carência do tempo para cumprir com
atividades; alunos com dificuldades de aprendizagem; trabalhos burocráticos extraordinários
às atividades de docência, inovações e mudanças constantes no conhecimento - elementos que
geram sentimentos de ansiedade e impotência aos indivíduos que tentam se manter
atualizados.
Na investigação de Carlotto e Palazzo (2006) sobre a síndrome de burnout em
professores de escolas particulares de uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre,
61
Rio Grande do Sul, Brasil, com o objetivo de identificar as associações entre a síndrome de
burnout e variáveis demográficas, laborais e fatores de estresse percebidos no trabalho,
utilizando o inventário MBI para medir burnout, foi encontrado nível baixo de burnout nas
três dimensões que o compõem, considerando que as variáveis demográficas não
apresentaram relação com as dimensões de burnout, mas as variáveis profissionais relativas à
carga horária e à quantidade de alunos atendidos foram as que mostraram associação com a
dimensão de exaustão emocional. O comportamento dos alunos, as expectativas familiares e a
pouca participação nas decisões institucionais foram os fatores de estresse que apresentaram
associação com as dimensões de burnout. Tais achados são diferentes daqueles encontrados
na pesquisa ora relatados, realizada com psicólogos, na qual os sujeitos com atividades de
docência, exclusivamente, apresentam alta Despersonalização, mas, no entanto, quanto à
Exaustão Emocional não se obteve relevância estatística.
Farber (1991) explicaria que burnout em professores ocorre em conseqüência de uma
intricada combinação entre fatores individuais, organizacionais e sociais, na qual a influência
mútua entre eles causa sentimentos de baixa valorização profissional. O autor acresce ainda
que os fatores de personalidade, como o idealismo, produzem alto envolvimento com o
trabalho, mas trazem desapontamentos quando os sujeitos não são laureados pelo empenho -
situação que os deixa vulneráveis ao estresse e à cronificação dele - burnout. Para Mendes
(1995), as pessoas têm reações diversas diante das dificuldades apresentadas no contexto
laboral, em razão de cada um ter uma historia pregressa que ressoa diferentemente aos
estímulos estressores; assim é importante considerar quem é o profissional pesquisado.
Considerando que “outras atividades” do fazer psicologia apresentaram alto burnout
(níveis de Exaustão Emocional e Despersonalização altas, e Realização Profissional baixa), e
que EE é caracterizada pela apatia frente à vida - a sensação de esgotamento de recursos em
que o indivíduo já não possui condições emocionais de oferecer acolhimento aos pacientes
e/ou às pessoas ao seu redor, e DE se constitui da indiferença emocional - que faz com que o
profissional trate os outros de forma desumanizada, enquanto os psicólogos pluriempregados
(docentes e clínicos) foram os que apresentaram alta Realização Profissional - caracterizada
pela auto-avaliação positiva e a satisfação com o desenvolvimento e êxito profissional, bem
como de sua capacidade de interagir com os demais supõe-se que a Realização Profissional
seja possivelmente uma estratégia de enfrentamento.
62
Algumas pesquisas definem que, embora exaustos e indiferentes, os profissionais
mantêm-se no trabalho em razão de certa gratificação emocional que algumas destas
atividades oferecem.
Os estudos de Abreu, Stoll, Ramos, Baumgardt e Kristensen (2002) apontaram
peculiaridades do trabalho com saúde mental como responsáveis pela tendência destes
profissionais ao estresse ocupacional; entre elas: envolvimento constante com pessoas que
possuem transtornos mentais; alta responsabilidade pelos pacientes e suas vidas; dificuldade
em estabelecer limites no relacionamento interpessoal com os pacientes; zelo constante e sem
reciprocidade com os problemas dos pacientes. Também Farber (1985) apontou a sustentação
da relação terapêutica, as ambigüidades e o alto envolvimento com o trabalho bem como o
esgotamento pessoal como fatores desencadeadores de estresse em psicoterapeutas -
abordagens teóricas que antagonizam com o resultado desta pesquisa (Quadro 8) - que aponta
baixa Exaustão Emocional justamente nos profissionais exclusivamente clínicos, enquanto há
alta Exaustão emocional e Despersonalização nos psicólogos que exercem atividades diversas
(consultorias, atividades em empresas, etc.).
Distintos autores, dentre eles Lazarus e Lazarus (1994) e Baccaro (1990), apontam os
contextos de trabalho como estressores externos fundamentais ao prejuízo da saúde dos
trabalhadores, o que confere com o resultado de escore alto em Exaustão Emocional nas
outras atividades. Para Woods (1999), professores têm sobrecarga laboral justamente pela
existência de fortes sentimentos vocacionais, o que os vulnerabiliza ao burnout, em razão do
elevado envolvimento com o mesmo.
O fato de exercer outra atividade além da docência, enquadrando-se neste
questionamento os psicólogos clínicos e docentes que perfazem 32,5 % da amostra (297
indivíduos, Tabela 1), sendo o grupo que apresentou maior escore para Realização
profissional, pode estar contribuindo para amenizar as agruras da docência. Já o grupo de
somente docência apontou maior escore para alta Despersonalização, levantando a hipótese de
que a diversidade de atividades pode auxiliar na manutenção da saúde no trabalho, através da
gratificação. Ou, também, a condição de que um ato possa aliviar o outro por serem ações
bem diferenciadas, em que uma exige o protagonismo do sujeito (docência), na outra,
demanda atenção ativa (clínica), porém, coadjuvante no processo.
Assim, para o psicólogo, se o pluriemprego não condiciona a sobrecarga de trabalho,
oferecendo atividades ocupacionais com características e realidades diversas, parece que a
circulação entre locais de trabalho e contextos diferentes agrega valor às atividades
63
desenvolvidas, equacionando maior satisfação nas atividades profissionais. Mas a pesquisa
não confirma isso, pois o grupo de sujeitos que exercem “outras atividades” apresentou
exatamente o oposto - baixa Realização profissional e alta Exaustão Emocional
(condicionantes para o alto burnout).
Referente à carga horária de trabalho semanal, a pesquisa não revelou associação
significativa com o instrumento IBP: Exaustão Emocional (EE) com χ² = 8,621, df gl = 4 , e
p = 0,071; Despersonalização (DE) de χ² = 7,067, df gl = 4, e p = 0,132; e Realização pessoal
no Trabalho (RPT) com χ² = 2,991, df gl = 4 , e p = 0,559.
Em estudo com professores universitários, Rocha e Sarriera (2006) perceberam que
havia relação entre os níveis de saúde geral e horas trabalhadas; docentes com dedicação
exclusiva a uma instituição que envolve de 31 a 40 horas de trabalho foram os que mais
apresentam diferenças quanto à saúde de modo geral.
O que corrobora os estudos de Nunes e
Teixeira (2000), que expressam a rotina destes professores como rodeada de atividades extra-
classe. Contudo, esses dados contestam os resultados atingidos por esta pesquisa entre
psicólogos que exercem também a atividade de docência, não correlacionando a carga horária
com alto burnout.
O estudo de Garcia e Benevides-Pereira (2003) com professores apresentou correlação
positiva e significativa entre as horas semanais de trabalho e as dimensões de burnout,
confirmando a suposição de que mais horas dedicadas ao trabalho favorece a manifestação da
sintomatologia associada à síndrome de burnout. E dentre os 79 professores, 73,42% que
apresentaram médias mais elevadas em exaustão emocional apontaram interferência da
profissão na vida pessoal.
Também a pesquisa de Volpato, Gomes, Silva, Justo e Benevides-Pereira (2003) com
170 professores, utilizando-se do instrumento MBI, encontrou correlação positiva na
dimensão exaustão emocional com a variável “horas dedicadas ao trabalho – semanalmente”,
situação indicativa de que maior número de horas trabalhadas favorece a manifestação da
sintomatologia de Burnout; acrescentando que há correlação significativa entre as variáveis -
tempo de serviço e horas semanais de trabalho - nas quais tempos de trabalho e carga horária
dedicada à instituição, aumentada pelo tempo, vinculam-se, vulnerabilizando o indivíduo ao
encadeamento da síndrome. Contudo, esta pesquisa não indicou as mesmas associações e
resultados.
64
A variável relativa a ser aluno de pós-graduação não associou em nenhum das
dimensões do instrumento IBP, apontando Exaustão Emocional (EE) com χ² = 3,258, df gl =
2, e p = 0,196; Despersonalização (DE) de χ² = 3,173, df gl = 2 , e p = 0,205; e Realização
pessoal no Trabalho (RPT) com χ² = 0,540, df gl = 2 , e p = 0,763.
Bastos e Gomide (1989) apresentaram parte da pesquisa elaborada com psicólogos
pelo Conselho Federal de Psicologia brasileiro, em que 95% de 2448 dos profissionais
marcaram necessidade de recorrer à formação complementar, principalmente se tratando dos
dedicados à área clínica. Posteriormente, Benevides (2002) ressalta que um fator estressor ao
psicólogo é a necessidade constante de atualização, pois a profissão demanda o domínio de
competências, habilidades e atitudes provindas de estudos avançados e da busca de
psicoterapia para si, com vistas à supervisão e ao autoconhecimento em temas do cotidiano.
Tomando como foco os profissionais da docência em geral, Chamlian (2003) aponta dois
pontos de convergência relativos às universidades brasileiras, denotando algumas
incoerências que abarcam os contextos do ensino superior no País. Um, referente à
conjugação entre ensino e pesquisa; e o outro, respectivo a comportamento, em que há, devido
a questões socioeconômicas da atualidade, alta exigência tanto de qualificação dos
profissionais acadêmicos como de alta maleabilidade frente à vida.
Neste sentido, para os psicólogos pesquisados, em que 47,1% da amostra (431
indivíduos, Tabela 1, trabalham com docência, pode-se supor alta necessidade de formação
continuada, com vistas à ascendência em cargos nas instituições, ou mesmo, à manutenção
dos empregos. Assim, dos respondentes, 43,1% (394 indivíduos, Tabela 1) faziam cursos de
pós-graduação no período que responderam à pesquisa; entretanto, como resultado, esta
variável não ofereceu associações com o IBP; o que faz presumir que as relações mantidas no
ambiente acadêmico, ou o investimento em autodesenvolvimento, sejam, no mínimo, uma das
possíveis estratégias de enfrentamento ao estresse crônico.
Quanto a estar exercendo outras atividades que consideram estressantes, a pesquisa
revelou associação significativa com o instrumento IBP, apresentando Exaustão Emocional
(EE) com χ² = 40,644, df gl = 2 , e p = 0,000; Despersonalização (DE) de χ² = 8,800, df gl =
2 , e p = 0,012; e Realização Profissional (RP) com χ² = 9,906, df gl = 2, e p = 0,007.
Houve associação significativa entre Exaustão Emocional (EE), Despersonalização
(DE) e Realização Profissional (RP) com a variável “atividades estressantes”. Os sujeitos que
“não tinham atividades estressantes”, no momento da resposta da pesquisa, apresentaram
baixo EE, e os que “estão exercendo atividades estressantes” apresentaram alta EE. Em DE,
65
os que “não possuem atividades estressantes” apontaram média DE e, quando tinham
atividades estressantes, alta DE. Quanto à Realização Profissional (RP), profissionais com
atividades estressantes denunciaram baixa RP, e aqueles sem atividades estressantes, alta RP.
Assim, os profissionais que estavam “fazendo atividades estressantes” se enquadraram
na condição de alto burnout, com índices elevados em Exaustão Emocional e
Despersonalização, e baixa Realização Profissional (381 indivíduos, 41,6% da amostra de 915
psicólogos). É relevante salientar a média despersonalização para os que não estavam
“fazendo atividades estressantes” no período em que responderam ao questionário, mesmo
que a Exaustão Emocional se apresentasse baixa, e a Realização Profissional, alta. O que
significa, supostamente, que o cinismo e o esfriamento das relações fazem parte de uma
representação específica dos sintomas de alto burnout, demonstrados no Quadro 9, tendo a
ver, possivelmente, com os valores e a qualidade idealística que é investida pelo profissional
em razão do trabalho que executa.
Quadro 9 - Associação entre atividades que consideram estressantes e as dimensões do
Inventário de Burnout em Psicólogos
Escore
Dimensão IBP
Tipo de
Atividade
Exaustão
Emocional
EE
Despersonalização
DE
Realização
Profissional
RP
Sem atividades estressantes
(534 indivíduos, 58,4% da amostra de 915
psicólogos).
BAIXO MÉDIO ALTO
Com atividades estressantes
(381 indivíduos, 41,6% da amostra de 915
psicólogos).
ALTO ALTO BAIXO
Fonte: Dados da pesquisa
Em seu estudo sobre estresse ocupacional, a psicóloga Covolan (1996, p.233) dividiu
as fontes estressoras específicas a esta profissão em nove grupos, compostos por similaridade
(padrões de comparação), e os classificou como: muito estressante, bastante estressante ou
estressantes. Como resultado, em muito estressantes encontrou: “sentir-se inseguro no
desempenho do trabalho...; tentativa de suicídio por parte de clientes...; não ser reconhecido
pelo bom desempenho profissional...; ter sobrecarga de trabalho...; fatores ligados a
problemas econômico-financeiros...; querer que tudo saia perfeito e quando a secretária marca
dois clientes no mesmo horário.” Importante salientar que este mesmo estudo da autora
demonstrou que ter múltiplas atividades (pluriemprego, 51% dos sujeitos eram docentes e
clínicos) não foi considerado estressante, e que 61% dos psicólogos respondentes
66
consideraram a atividade de psicólogo clínico como pouco estressante. No estudo de Garcia e
Benevides-Pereira (2003) com professores, a questão da “profissão causar estresse”
apresentou como resposta afirmativa em 50,63% dos profissionais pesquisados, os quais
também alçaram diferença significativa na dimensão Exaustão Emocional.
Ao analisar a resposta relativa à Despersonalização (exposta no Quadro 9), que
destaca as questões “sem atividades estressantes” e “com atividades estressantes”,
respectivamente com escores médio e alto – estas pontuações confirmam, em parte, a
suposição dos autores Koeske e Koeske (1989) - sobre os aspectos culturais que integram a
dimensão Despersonalização. Uma vez que das atividades predominantes entre os sujeitos
estão a docência e/ou clínica (81,5%, 746 indivíduos, Tabela 1), as respostas podem ter
sofrido influência de expectativas sociais advindas de contextos culturais, haja vista haver,
nesta categoria de trabalhadores (professores) no Brasil, baixa valorização econômica e social.
Igualmente, os mesmos autores supõem a ocorrência da evitação cognitiva para dissociar o
trabalho (de alguma maneira frustrante) da vida pessoal, ou seja, responder por desejabilidade
social, embora esta pesquisa não tenha estudado isto, pontualmente.
Fazer terapia não revelou associação significativa com o instrumento IBP,
apresentando: Exaustão Emocional (EE) com χ² = 4,115, df gl = 2, e p = 0,128;
Despersonalização (DE) de χ² = 3,780, df gl = 2 , e p = 0,151; e Realização pessoal no
Trabalho (RPT) com χ² = 1,479, df gl = 2 , e p = 0,477.
Apesar disso, Benevides-Pereira (2001) detectou, nos psicólogos com formação em
psicoterapia ou psicoterapeutizados, níveis mais baixos na dimensão Despersonalização. E noutro
estudo com psicólogos, datado de
2003, a autora encontrou diferenças significativas nos testes
IBP E MBI, em sujeitos que faziam psicoterapia pessoal, com médias mais elevadas na escala de
Despersonalização no instrumento IBP, entre os que não fazem/faziam este processo de auto-
conhecimento em detrimento daqueles que haviam passado ou estavam em psicoterapia. A autora
sugere que isso possa ser reflexo da maior preocupação com os sentimentos alheios e com o
resultado do trabalho provindos deste processo de reflexão pessoal. Ainda em 2003, a pesquisa de
Garcia e Benevides-Pereira com 79 professores indicou níveis mais elevados em Exaustão
Emocional e Despersonalização nos indivíduos que estavam ou haviam se submetido à
psicoterapia. Em 2003, Benevides-Pereira, juntamente com Volpato, Gomes, Silva, Justo,
pesquisou, em uma amostra de 170 professores, correlações entre fazer psicoterapia e burnout,
utilizando-se do instrumento MBI, salientando que, dentre os respondentes, 132 nunca tinham ido
a um terapeuta. Os autores verificaram médias significativamente mais elevadas nas dimensões
67
Exaustão Emocional e Despersonalização no grupo que buscou psicoterapia, ênfase que os
autores relacionam a “maiores níveis de esgotamento físico e mental, bem como atitudes
negativas em relação às pessoas de seu convívio de trabalho”. Em contrapartida, encontraram, nos
professores que não faziam ou nunca haviam feito psicoterapia, médias relativamente mais
elevadas em Realização Profissional.
Importante apontar, na população pesquisada de 915 psicólogos, que 64,6% (591
sujeitos) não faziam terapia no período que responderam ao questionário, mesmo que 66,9%
(612 sujeitos) trabalhem com clínica entre suas atividades ocupacionais.
68
5 Considerações finais
Este estudo teve como objetivo geral investigar burnout em psicólogos, em uma
amostra de 915 sujeitos, que foi predominantemente do sexo feminino, na faixa etária de 23 a
36 anos, casados e sem filhos, e entre os que tinham, com um ou dois filhos em média,
formados há, no mínimo 3 e, no máximo, dezesseis anos. A atividade profissional dominante
foi a clínica, exclusivamente, seguida da clínica e docência, e a carga horária semanal de 39
horas ou mais de trabalho. A maioria dos indivíduos não fazia cursos de pós-graduação no
momento em que respondeu aos inventários, nem desempenhava atividades consideradas
estressantes e, tampouco, fazia terapia.
Os escores gerais do inventário específico de Burnout para Psicólogos (IBP) alçaram
freqüência baixa em Exaustão Emocional, alta em Despersonalização e alta em Realização
Profissional. Supõe-se que, por esta pesquisa e o instrumento IBP focalizarem,
especificamente, a profissão da psicologia, a Realização Profissional tenha se manifestado
como fator de equilíbrio nos resultados. Assim, possivelmente, o fato de, ao responder aos
inventários, e os sujeitos de pesquisa, depararando-se com particularidades da profissão,
alcançarem alta Despersonalização como resultado, mesmo com baixa Exaustão Emocional,
pode ser um indicativo da utilização da indiferença como estratégia de enfrentamento ao
estresse (coping). E, a despeito de não se encontrarem exaustos emocionalmente, tendem,
mesmo assim, a mostrar insensibilidade nas atividades ocupacionais, quem sabe como forma
de amenizar sentimentos controversos relativos aos estágios/conflitos que se encontram em
relação à forma de ocorrer a profissão, sobretudo se ela não está gratificando as aspirações em
acordo com idealismos próprios da atividade de psicologia. Esses dados corroboram o estudo
de Costa & Malagris (2005), utilizando-se também do IBP, em que os psicólogos, mesmo
padecendo de Exaustão Emocional e Despersonalização, sentiam-se realizados, fazendo as
autoras acreditarem na possibilidade da valorização do emprego (significado e idealismo)
sobressair-se ao sofrimento e cansaço do dia-a-dia.
As conclusões quanto ao objetivo de verificar a associação entre variáveis
sociodemográficas e as dimensões do Inventário de Burnout em psicólogos foram as
seguintes:
69
Não houve associação entre a variável sexo com nenhum dos fatores do IBP;
entretanto, as seguintes variáveis apresentaram associações com as dimensões do IBP:
- Os sujeitos na faixa etária entre 23 e 36 anos (mais jovens) demonstram Exaustão
emocional (EE) e Despersonalização mais alta, quanto à Realização Profissional (RP); os
mais velhos estavam mais realizados. Concluiu-se que os mais jovens apresentaram a
configuração de alto burnout.
- No que tange a estado civil, a pesquisa revelou para os casados escores mais baixos
em Exaustão emocional (EE) e Despersonalização (DE) do que para os solteiros. Em relação à
Realização Profissional (RP), ocorreu o inverso – solteiros com escores mais baixos em
Realização Profissional - por conseguinte, os solteiros apresentaram burnout.
- Na variável referente ao número de filhos, a associação foi significativa entre número
de filhos e Exaustão emocional (EE): os que têm 2 ou 3 filhos possuem menor EE, em
Despersonalização (DE), os sem filhos apresentam DE mais alto. Em função da Realização
Profissional (RP), ocorreu uma inversão – os sujeitos sem filhos têm baixa Realização
Profissional e os com 2 ou 3 filhos têm alta. Sendo assim, os sujeitos sem filhos apontaram
maior incidência da Síndrome.
- A pesquisa revelou que os formados há mais tempo (28 anos ou mais) pontuam
escore mais baixo em Exaustão Emocional que os formados há 6-16 anos, enquanto na
dimensão Despersonalização, os de 17 a 27 anos de formados tiveram menor DE. Em relação
à Realização Profissional (RP), os com 5 anos ou menos têm menor RP. Em síntese, os com
menor tempo de formado é que marcaram alto burnout.
Sintetizando as associações distribuindo-as de acordo com cada de dimensão burnout,
encontrou-se para:
• Alta Exaustão Emocional: os sujeitos na faixa etária entre 23 e 36 anos (mais
jovens), solteiros, sem filhos, formados há 6-16 anos;
• Alta Despersonalização: os sujeitos na faixa etária entre 23 e 36 anos (mais
jovens), solteiros, sem filhos;
• Baixa Realização Profissional (RP): os sujeitos na faixa etária entre 23 e 36 anos
(mais jovens), solteiros.
A partir dos dados revelados pela pesquisa com psicólogos, no que tange às variáveis
sociodemográficas e ao inventário IBP (Inventário Burnout em Psicólogos), definiu-se um
perfil formado por profissionais mais jovens, solteiros, sem filhos e com menor tempo de
70
formado, independente do sexo para alto burnout (alta Exaustão Emocional e
Despersonalização, e baixa Realização Profissional).
Essas constatações não encontram respaldo integral na literatura; Wvlie (2003), a
exemplo, quando estudou preditores de burnout em psicólogos, não encontrou relações
significativas entre as variáveis sociodemográficas e burnout. Contudo, dos estudiosos que
não abonam os achados de Wvlie (2003) em razão de suas próprias pesquisas, estão: Gomes
& Cruz (2004) que, em relação a gênero, estresse e burnout, analisaram as possíveis
diferenças de fontes de estresse entre sexos e encontraram que as mulheres, comparativamente
aos homens, apresentavam maiores níveis de burnout. Também Gomes & Cruz (2004)
averiguaram que as mulheres apresentavam maiores níveis de insatisfação profissional, e
saúde física comprometida. Enquanto Moreno-Jimenez, Garrosa-Hernández, Macarena-
Gálvez & Benevides-Pereira (2002) avaliaram que o tempo decorrente entre formação e
trabalho prognosticava desgaste profissional, diferentemente do encontrado por esta pesquisa,
em que não há associação referente a gênero, e os mais antigos na profissão são os com menor
burnout.
No entanto, de acordo com Schmidt (1991), os indivíduos solteiros apresentam maior
estresse. Leiter (1990) explicou que o apoio emocional e o social, obtidos nas relações
familiares ou conjugais, complementados pelo apoio dos colegas de trabalho, seriam
preditores do desenvolvimento da síndrome de burnout. Entretanto, a vida familiar pode ser
considerada protetora ou não, dependendo, em síntese, da qualidade das relações, visto que
estas, se efetivas, propõem-se a amenizar dificuldades provenientes do cotidiano. E Weaver
(2001), ao avaliar as relações entre burnout, estresse e apoio social em psicólogos, encontrou
que apoio social diminuiria a vulnerabilidade ao estresse e ao burnout. Nesta pesquisa, este
dado se confirmou, haja vista os solteiros e sem filhos terem incidido em maior tendência a
alto burnout.
Quanto ao objetivo de verificar a associação entre variáveis relativas ao trabalho e às
dimensões do Inventário de Burnout em Psicólogos, foram encontrados os seguintes
resultados:
- Não houve associação em nenhuma das dimensões do instrumento IBP com: Carga
horária de trabalho semanal (a maioria dos sujeitos trabalhava acima de 39 horas semanais),
ser aluno de pós-graduação (a maioria não é) e fazer ou não terapia (a maioria dos sujeitos não
faz).
71
Quanto à atividade profissional, a pesquisa revelou associação significativa nas três
dimensões do instrumento IBP; o questionário desmembrava-se em quatro opções
profissionais: 1. Somente atividade clínica, 2. Somente atividade de docência, 3. Docência e
clínica, e 4. Outras atividades. Assim, concluindo, a opção “outras atividades” apresentou alto
escore em Exaustão emocional e Despersonalização, e baixa Realização Profissional, o que
atribui alto burnout para este segmento; e os professores apresentam também alto escore para
burnout em DE, ressaltando-se que os mais realizados profissionalmente foram os clínicos e
docentes.
Quanto a estar exercendo outras atividades que consideravam estressantes na ocasião
de resposta aos inventários, os sujeitos com atividades estressantes marcaram alta Exaustão
Emocional, alta Despersonalização e baixa Realização Profissional, revelando alto burnout,
enquanto os que não cumpriam, demonstraram baixo burnout. É impossível deixar de
enfatizar a Despersonalização média nos que não estavam Exaustos Emocionalmente, em
razão de não fazerem atividades estressantes no momento em que responderam à pesquisa.
Sintetizando as associações igualmente, distribuindo-as de acordo com cada de
dimensão burnout em relação à atividade profissional, encontrou-se:
• Alta Exaustão Emocional: os sujeitos que exercem “outras atividades”, exercendo
outras atividades que consideravam estressantes na ocasião de resposta aos
inventários;
• Alta Despersonalização: os sujeitos que exercem “outras atividades”; os docentes
exercendo outras atividades que consideravam estressantes na ocasião de resposta
aos inventários;
• Baixa Realização Profissional (RP): os sujeitos que exercem “outras atividades”,
exercendo outras atividades que consideravam estressantes na ocasião de resposta
aos inventários.
Deste modo, ao verificar a associação entre variáveis relativas ao trabalho e as
dimensões do Inventário de Burnout em Psicólogos, os sujeitos que apresentam alto burnout
foram os que exerciam outras atividades e cumpriam atividades estressantes no momento de
responder aos questionários, adicionando-se os docentes que apresentaram escore alto na
dimensão Despersonalização, exclusivamente. Já as variáveis: carga horária de trabalho
semanal elevada; não ser aluno de pós-graduação; e não fazer terapia não favoreceram o alto
burnout.
72
Nesse sentido, Rupert & Morgan, em 2005, observaram que profissionais em
consultório ou clínicas privadas tinham mais sentimentos de realização pessoal do que
profissionais em serviços públicos, marcando maior exaustão profissional quando exerciam
mais horas de execução das atividades profissionais, incluindo menor controle sobre o
trabalho. Enquanto Farber (1985), ao pesquisar psicólogos clínicos, encontrou que quanto
maior a experiência clínica, menor a vulnerabilidade percebida em relação ao estresse. Por
fim, Benevides-Pereira & Moreno-Jiménez (2003) examinaram que os psicólogos que não
faziam psicoterapia obtinham médias mais elevadas na escala de despersonalização do IBP; o
que não ocorreu nesta pesquisa com 915 psicólogos, em que os clínicos e não
psicoterapeutizados estavam mais protegidos em relação à síndrome.
A partir desses achados entre os 915 sujeitos psicólogos pesquisados, discutidos
anteriormente, cabe salientar a Realização Profissional que funciona como fator de equilíbrio,
mesmo quando manifestam baixa Exaustão Emocional e alta Despersonalização. As mulheres
não sofrem mais da síndrome do que os homens pesquisados, mas os profissionais mais
jovens, solteiros, sem filhos e com menor tempo de formado são os acometidos pelo alto
burnout.
Embora a maioria dos sujeitos trabalhe acima de 39 horas semanais, estar cursando
pós-graduação e não fazer terapia não se associou a nenhuma das dimensões do instrumento
IBP - resultados discutíveis, por contradizerem o senso comum em razão dos preditores de
alto burnout. No mínimo, o fazer terapia, já que a maioria dos sujeitos de pesquisa trabalha
em clínica, deveria aparecer como uma estratégia de proteção. Nesse sentido, pode-se supor
que a falta de análise sobre a atividade (de certo modo alienação) funciona como um
dispositivo de alavancagem de algum dos mecanismos de defesa deste profissional (negação,
sublimação...?)
O predomínio na pesquisa do sexo feminino entre os sujeitos respondentes reflete a
realidade da profissão de psicólogo no Brasil, segundo a distribuição por sexo. Não obstante,
o fato de a amostra estudada ser, predominantemente, do sexo feminino, na faixa etária de 23
a 36 anos, casadas e sem filhos, formadas há, no mínimo três e, no máximo, dezesseis anos,
marcaria um perfil propenso ao alto burnout, visto que as mulheres jovens são mais
predispostas à síndrome por possuírem menor experiência e, supostamente, menor capacidade
de enfrentamento do estresse. Porém, ao mesmo tempo, a alta carga de trabalho, a falta de
fazer terapia e estudos avançados podem estar servindo como uma estratégia de
enfrentamento neste momento inicial de carreira e que, ao passar do tempo, irá se revelando
73
justamente ao contrário, visto que levará a constituir, especialmente, a Exaustão Emocional. E
o fato de grande parte da amostra não possuir filhos, quando do preenchimento dos
inventários, faz com que se suponha uma explicação para a incongruência entre fatores de
apoio e estresse, principalmente nos equivalentes às dimensões pessoal e social, pois, sendo
desta forma, os sujeitos ainda não demonstram a necessidade de equacionar as dificuldades
relativas à organização do trabalho/carreira e família, na qual as redes de apoio seriam
fundamentais para a saúde de modo geral.
Assim como desenvolver outras atividades de psicologia - condição que predominou
na pesquisa como alto burnout - deveria, em tese, ser apontado justamente o contrário,
contribuindo para o baixo burnout. Ao amenizar as agruras de depositar todas as forças
ocupacionais em um só sentido, conjeturando-se que atividades diversas adicionem,
supostamente, um ganho secundário em razão da satisfação em circular dentre realidades
diferentes, como o enriquecimento das relações interpessoais - ainda mais se tratando de uma
amostra predominantemente jovem – poderia o pluriemprego servir como um acessório à
manutenção da saúde no trabalho?
Ao findar este estudo, conclui-se que, ao investigar burnout em profissionais da
psicologia - abordando a distribuição das variáveis sociodemográficas, variáveis relativas ao
trabalho associadas à síndrome - poucos resultados obtidos convergiram com a literatura
especializada. Os resultados podem revelar a suscetibilidade do instrumento à desejabilidade
social, em que a implicação do profissional da psicologia, advinda do cruzamento entre o
preenchimento pela escala de Lickert e a ciência do conteúdo do inventário e seus
questionamentos, influenciariam as respostas, visto que é de conhecimento empírico dos
sujeitos de acordo com a profissão que exercem (psicologia). Situação possível, pois os
psicólogos possuem expertise suficiente sobre o assunto e podem ter feito suas escolhas de
acordo com a imagem que querem transmitir à sociedade.
Assim sendo, as inferências praticadas tiveram a intenção de explicar conteúdos e
suposições manifestos pelos sujeitos de pesquisa, instigando às futuras investigações que
agreguem e analisem variáveis inéditas aos instrumentos utilizados sobre este tema. Talvez
até adicionando algumas questões qualitativas, ainda não relacionadas à burnout. Também se
sugere analisar futuramente a intersecção entre os inventários de burnout específico (IBP) e o
geral (MBI), com vistas a avaliar associações entre as dimensões da síndrome em funções de
características específicas relativas ao trabalho do fazer psicologia, aproveitando-se a amostra
significativa destes 915 indivíduos.
74
Quanto aos aspectos filosóficos e sociológicos deste estudo, percebeu-se,
subliminarmente, que, das grandes mudanças que movimentam a vida em geral e o mundo do
trabalho, aqui ficaram ressaltadas aquelas que se atravessam nos valores e significados
atribuídos aos fazeres e sentidos da profissão, tais que a enfraquecem quando não monitoradas
e dimensionadas. Pois, se as atividades se esvaziam, ao não levar em consideração o sujeito
que as produz (motivos para apresentar Despersonalização nas atividades), repercutem em
desajustes sociais, psicológicos e físicos e, por fim, provocam, algumas vezes, o estresse
crônico, denominado de burnout.
Ao considerar o tempo imprescindível para dar conta da profissionalização e da
qualidade nos serviços prestados, percebeu-se certa inadequação entre a realidade e a
necessidade do investimento pessoal no trabalho. Por essa razão, consta em resposta o
desenvolvimento das estratégias de adaptação do próprio indivíduo, que vem ao encontro
de abrandar o descompasso entre a conjuntura do trabalho e os desajustes sociais, a fim de
proporcionar a homeostase entre sujeito e trabalho. É preciso sobrar tempo e dinheiro para
pensar o trabalho, fazer terapia, questionar os fazeres, e repensar significados.
Os desafios humanos de cunho psicológico se defrontam com o que o sujeito espera
do trabalho e se atravessam aos significados particulares dados à profissão e ao propósito
existencial. Perceberam-se, nas várias vertentes de estudos sobre o trabalho e sua
centralidade na vida humana, alguns antagonismos sobre esta temática. Do “centro de
gravidade” firmado por Pichon-Rivière e Quiroga (1998, p. 14) e do ponto de equilíbrio de
Lapo & Bueno (2002) e de Lévy-Leboyer (1994), constata-se que o trabalho vem perdendo
seu posto vital para a felicidade humana. Concorre na atualidade com o hedonismo
apresentado por Tamayo (2001) nos estudos dos valores pessoais, ou com o desatino pelo
ócio, salientado por Lipovetsky (1989). Razões que poderiam abrandar os sintomas da
Síndrome; isso se viessem para equilibrar o modo de vida do trabalhador, dando-lhe um
alívio na densidade do investimento na profissão; obviamente, se não houvesse a
contrapartida da complexidade, as exigências organizacionais e culturais do mundo
profissional e social.
Também é fato que se experiencia um enfraquecimento dos vínculos interpessoais na
contemporaneidade. Embora se viva um momento em que as relações interpessoais e
políticas são fundamentais para o enquadramento na sociedade, contraditoriamente, há um
esfriamento das relações mais afetuosas e duradouras - indicativo que repercute na falta do
75
apoio social, imprescindível para o enfrentamento do estresse e da promoção dos estados
de resiliência e do fortalecimento pessoal.
Sobrepôs-se, em vários argumentos dos autores pesquisados para este trabalho, a
importância do sujeito realizar-se com a profissão. Essa experiência positiva dá base social
e afetiva ao indivíduo e restringe a tensão emocional do dia-a-dia; já, ao contrário, traz
como conseqüência o surgimento de seqüelas a favor da efetivação do estresse crônico, que
procedem dos ofícios em que faltam trocas consolidadas de afeto e realização. Quanto a
isso, a pesquisa demonstrou o ponto de equilíbrio da Realização profissional com vistas a
abrandar o cansaço e a impessoalidade no trabalho.
Uma constatação notória no estudo teórico foi observar que os sentimentos
cotidianos, como fadiga, cansaço, angústia, ansiedade, podem apontar para disfunções
oriundas do trabalho, implicando no sujeito e no grupo a que tal pertence, sendo ao mesmo
tempo originários de aspectos sociais, assim como, de cunho pessoal. Tudo isso fica
frutificado através da configuração dos fazeres rotinizados, em que a capacidade criativa do
sujeito é renegada, e a saúde psíquica do indivíduo é ameaçada pela ausência de interações
dinâmicas e construtivas deste com o contexto organizacional. O ser social organiza-se a
partir das tarefas que executa, e se produz a si mesmo pela profissão, enquanto modifica
pelo trabalho a própria realidade, regurgita em algumas questões filosóficas: - como fazer-
se acontecer em uma atividade árida e sem espaço criativo? Como se modificar e ser
modificado pelo trabalho esvaziado? Quais agências de socialização existem nas profissões
atuais, vinculadas à psicologia, que são possíveis e passíveis de atribuir valor real ao
trabalho, valorizando seu conteúdo?
Seligmann-Silva (1994) confirma a deficiência de espaços qualificados para o
trabalhador expressar emoções, as quais, na ausência, geram os chamados distúrbios
psicossomáticos. Sobrepõem-se a isso demandas maiores que as possibilidades do
indivíduo reagir, compreendendo o ambiente como ameaçador, tornando-o vulnerável,
subtraindo-lhe as condições propícias de afrontar as circunstâncias que o envolvem; e, se as
relações entre as pessoas e o ambiente não colaboram, o estresse é iminente.
Finalmente, caracterizou-se frente à profissão do psicólogo certa carência de pesquisas
atuais voltadas a estudar, com profundidade, as causas e conjunturas que favorecem o
desenvolvimento do estresse crônico; a maioria das existentes surge graças à professora
Benevides-Pereira e seus grupos de estudos.
76
Nas pesquisas apreciadas, sentiu-se falta da contextualização das razões de uns
profissionais terem mais personalidade resistente – hardiness - do que outros. Seria
interessante contemplar questões relativas à qualidade dos sentimentos referentes aos
contextos, tendo como objetivo buscar as razões da experiência positiva ou negativa
perante as dimensões do burnout.
Observou-se, nas leituras efetuadas para esta tese, que são muitos os desejos, os
investimentos pessoais, as idealizações em função do espaço a ser cumprido pelo indivíduo
na escolha de vida profissional, na busca de realização pelo trabalho. No entanto, esses
anseios são ameaçados pelas ações do cotidiano, pela organização natural das coisas e
fogem ao poder do indivíduo. Assim, suscitam-lhe exigências maiores do que recompensas,
culminando, muitas vezes, com algumas frustrações, decorrentes da auto-exigência e
heteroexigência, encaminhando-se para o adoecimento frente a tantas intenções. Ao que se
refere ao trabalho, o desgaste geral causado pela vida, em composição com as situações
emblemáticas do dia-a-dia, favorece o estresse ocupacional. E esse, quando crônico, torna-
se a burnout ou o sentimento originário da síndrome de “estar queimado de dentro para
fora” e insurge na necessidade e no interesse em pesquisar os profissionais dedicados à
saúde mental e psicológica. Pois, ademais, esta síndrome desafia a história de qualquer
trabalhador.
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